Digital resources in the Social Sciences and Humanities OpenEdition Our platforms OpenEdition Books OpenEdition Journals Hypotheses Calenda Libraries OpenEdition Freemium Follow us

Pensar la tutoría para acompañar mejor el Prácticum: aprendizajes a partir del Plan de Acción Tutorial

En el Prácticum universitario, la tutoría no es un elemento accesorio. Es, en muchos casos, el espacio donde el estudiantado consigue dar sentido a la experiencia práctica, conectar teoría y realidad profesional y elaborar una mirada reflexiva sobre su futuro desempeño. En una universidad como la UNED, marcada por la diversidad territorial, la modalidad a distancia y la heterogeneidad de contextos profesionales, esta función tutorial adquiere una relevancia especial.

Durante el curso Formación Básica del Profesorado Tutor/a de Prácticas académicas externas curriculares (2025/2026) se ha desarrollado una actividad formativa centrada en la elaboración y análisis del Plan de Acción Tutorial (PAT), en la que han participado cerca de cincuenta profesoras y profesores tutores de prácticas académicas de distintas titulaciones y centros asociados UNED. Lejos de plantearse como un mero ejercicio administrativo, la actividad ha funcionado como un espacio de reflexión compartida sobre la tutoría, sus sentidos, sus límites y sus potencialidades.

En esta entrada queremos compartir algunos de los aprendizajes más significativos de este proceso colectivo, poniendo el foco en el valor formativo del PAT y en su papel en la construcción de la identidad profesional del profesorado tutor de prácticas.

El PAT como punto de partida para pensar la tutoría
Una de las primeras constataciones que emergen del análisis es que el Plan de Acción Tutorial no puede entenderse únicamente como un documento de planificación. Cuando se trabaja con tiempo, intención y reflexión, el PAT se convierte en una herramienta para pensar la tutoría.
Elaborar un PAT implica tomar decisiones:
-qué tutorías son necesarias,
-qué se trabaja en cada fase del Prácticum,
-cómo se acompaña al estudiantado en el centro,
-qué se evalúa y con qué criterios,
-cómo se articula la coordinación con el equipo docente y con los centros colaboradores.
En este sentido, el PAT actúa como una especie de mapa pedagógico del Prácticum. No resuelve todas las incertidumbres, pero ayuda a anticipar el camino, a dar coherencia al proceso y a dotar de sentido a la acción tutorial.
Para muchos tutores y tutoras de prácticas —especialmente quienes se incorporan por primera vez a esta función— la elaboración del PAT ha supuesto un ejercicio de autoformación: pensar qué hacen, por qué lo hacen y cómo podrían hacerlo mejor.

Una actividad que forma mientras se realiza
Uno de los aspectos más valiosos de la actividad ha sido su carácter claramente formativo. Elaborar el PAT no se ha limitado a “cumplir una tarea”, sino que ha generado procesos de reflexión profunda sobre la propia práctica tutorial.
En muchos planes se percibe cómo el profesorado tutor ha aprovechado la actividad para:
-revisar la secuencia de tutorías,
-reorganizar el seguimiento del estudiantado,
-clarificar los criterios de evaluación,
-incorporar herramientas digitales de forma más sistemática,
-introducir espacios explícitos de reflexión y metarreflexión.
Desde esta perspectiva, el PAT ha funcionado como un dispositivo de desarrollo profesional, favoreciendo una tutoría más consciente, menos improvisada y más alineada con los principios formativos del Prácticum.

Fortalezas compartidas: una base sólida
El análisis de los PAT presentados permite identificar una serie de fortalezas comunes que conviene reconocer.
-Un buen dominio de los marcos institucionales
La mayoría de los planes integran adecuadamente la normativa de prácticas, las guías docentes, las orientaciones del equipo docente y el reglamento de tutorías. Este dominio proporciona un marco de seguridad tanto para el tutor o tutora como para el estudiantado y contribuye a la coherencia institucional del Prácticum.
-Un uso consolidado de herramientas digitales
Teams, Intecca, OneDrive y los foros del curso aparecen de manera recurrente como herramientas de comunicación, seguimiento y acompañamiento. En muchos casos, su uso va más allá de lo instrumental y se convierte en un verdadero apoyo pedagógico: carpetas compartidas para el portfolio, sesiones síncronas de tutoría reflexiva, feedback escrito y continuado.
-Un fuerte compromiso con el acompañamiento
Más allá de la estructura formal, muchos PAT reflejan una clara preocupación por el acompañamiento del estudiantado: disponibilidad, cercanía, atención a las dificultades y flexibilidad ante situaciones imprevistas. Esta dimensión relacional es una de las señas de identidad más valiosas de la tutoría de prácticas.

Donde aparecen las diferencias: planificación y concreción
Junto a estas fortalezas, el análisis comparado muestra también que las diferencias más significativas entre los PAT no se sitúan en la normativa o en los recursos, sino en el grado de desarrollo pedagógico de la tutoría.
Los planes más sólidos son aquellos que:
-desarrollan de forma explícita todas las tutorías previstas,
-organizan el Prácticum por fases claramente diferenciadas,
-vinculan cada tutoría con actividades concretas y evidencias de aprendizaje, y
-explicitan criterios de evaluación comprensibles para el estudiantado.

Por el contrario, los PAT más básicos tienden a presentar tutorías genéricas, poco diferenciadas, y criterios de evaluación formulados de manera muy general.
Esta diferencia pone de manifiesto una cuestión clave: la calidad del Prácticum depende en gran medida de cómo se piensa y se planifica la tutoría.

Evaluar para aprender: un reto persistente
La evaluación es uno de los ámbitos donde se detecta mayor variabilidad. Aunque la mayoría de los PAT identifican correctamente los productos evaluables (diario, proyecto formativo, programación, memoria, etc.), no siempre se detallan los criterios con el mismo nivel de precisión.
Cuando los criterios de evaluación se explicitan de forma clara, el estudiantado comprende mejor qué se espera de él y puede orientar su aprendizaje. Además, la evaluación se convierte en un proceso formativo, no solo en un trámite final.
Los PAT que mejor desarrollan este aspecto muestran que evaluar bien también forma parte del acompañamiento tutorial.

El PAT y la identidad profesional del tutor de prácticas
Uno de los aprendizajes más relevantes de esta actividad es la constatación de que el PAT desempeña un papel central en la construcción de la identidad profesional del profesorado tutor de prácticas.
El PAT ayuda a clarificar el rol del tutor o tutora, a delimitar responsabilidades y a establecer una relación más consciente con el estudiantado y con el propio proceso formativo. En este sentido, no solo orienta la acción, sino que da sentido a la función tutorial.
Especialmente en el caso del profesorado tutor novel, el PAT actúa como un soporte que reduce la incertidumbre y favorece una incorporación más reflexiva a la tarea.

Aprender juntos: el valor del análisis colectivo
El análisis conjunto de cerca de cincuenta PAT ha permitido, además, identificar buenas prácticas que pueden servir de referencia para toda la comunidad tutorial: planificación detallada de tutorías, seguimiento sistemático por fases, uso reflexivo del diario de prácticas, feedback continuado o claridad en la evaluación.
Más allá de establecer comparaciones, este proceso ha puesto de relieve el valor de aprender colectivamente, de compartir experiencias y de construir conocimiento profesional a partir de la práctica.

Para cerrar: pensar la tutoría como condición de calidad
La experiencia de esta actividad confirma algo que a menudo intuimos en la práctica: mejorar el Prácticum pasa necesariamente por pensar mejor la tutoría. El Plan de Acción Tutorial se revela, en este sentido, como una herramienta estratégica para avanzar hacia un modelo de acompañamiento más coherente, reflexivo y formativo.
Lejos de ser un documento accesorio, el PAT se consolida como un eje central en la formación y profesionalización del profesorado tutor de prácticas académicas en la UNED.
Seguir pensando, revisando y compartiendo estos planes es, sin duda, una vía privilegiada para seguir mejorando el Prácticum y la experiencia formativa del estudiantado.

📘 Call for Papers Revista de Humanidades, nº 58 (Monográfico) El Prácticum en los títulos universitarios: el acercamiento entre la universidad y los centros de prácticas

Las II Jornadas Internacionales de Innovación Docente, celebradas bajo el lema “El Prácticum en los títulos universitarios. El acercamiento entre la universidad y los centros de prácticas”, continúan proyectando sus resultados más allá del propio encuentro académico.

Uno de los principales productos derivados de estas Jornadas será la publicación de un monográfico en la Revista de Humanidades (nº 58), previsto para 2026, que recogerá una selección de 18 comunicaciones, elegidas entre todas las presentadas y debatidas durante las Jornadas.
La selección de estas contribuciones responde a criterios de calidad académica, relevancia temática e interés para la mejora del Prácticum universitario, garantizando un volumen coherente, riguroso y representativo de los debates desarrollados en este foro internacional.

🎯 Contenido del monográfico
El monográfico ofrecerá un análisis profundo y actualizado del Prácticum en los títulos universitarios, abordando, entre otros, los siguientes ejes:

1. Innovación metodológica en el desarrollo del Prácticum.
2. Coordinación y acompañamiento formativo del estudiantado.
3. Colaboración universidad–centros de prácticas: modelos y experiencias.
4. Evaluación de competencias profesionales en contextos reales.
5. Internacionalización y movilidad en las prácticas externas.
6. Impacto del Prácticum en el desarrollo profesional y la empleabilidad.

Los artículos que conformarán este número especial constituyen una muestra representativa de las mejores aportaciones presentadas en las II Jornadas, contribuyendo a consolidar una mirada crítica, reflexiva e innovadora sobre las prácticas académicas externas.

🗓️ Información clave
Revista: Revista de Humanidades
Número: 58 (Monográfico)
Título del monográfico: El Prácticum en los títulos universitarios: el acercamiento entre la universidad y los centros de prácticas
Fecha límite de envío: 28 de febrero 2026
Publicación prevista: mayo, 2026

Este monográfico se configura así como un espacio de transferencia y difusión del conocimiento generado en las II Jornadas, reforzando el compromiso de la UNED con la innovación docente y la mejora continua del Prácticum universitario.

👉 Animamos a las personas autoras seleccionadas y a la comunidad académica interesada a seguir contribuyendo a este proyecto editorial colectivo.
#practicum_universidadyempresa

El GID PiP, reconocido por CRUE en su espacio de “Transferencia e Impacto Social”: un hito para la innovación en prácticas profesionales

El Grupo de Innovación Docente en Prácticas Profesionales (GID PiP) ha sido incorporado recientemente como proyecto específico dentro del espacio de Transferencia e Impacto Social de CRUE Universidades Españolas. Esta noticia supone un reconocimiento institucional de primer nivel, que legitima el trabajo que venimos desarrollando desde hace años y refuerza la importancia de las prácticas externas como eje estratégico de la formación universitaria.

🎯 ¿Por qué es una noticia importante?

-El proyecto “Transferencia e Impacto Social” de CRUE tiene como misión visibilizar la labor de transferencia de conocimiento e innovación que realizan las universidades, mostrando su impacto real en la sociedad.
-Que GID PiP aparezca en ese espacio significa que nuestra labor en innovación docente —especialmente en el ámbito de las prácticas profesionales y el Prácticum— es reconocida como merecedora de visibilidad, legitimación y proyección institucional.
-Esto no solo incrementa la visibilidad del grupo, sino que refuerza el valor estratégico de las prácticas externas en la formación universitaria.

¿Qué supone para GID PiP y sus miembros?

-Mayor visibilidad y prestigio institucional. Estar en la plataforma de CRUE permite que otros investigadores, universidades, empresas y entidades interesadas en prácticas profesionales conozcan nuestro trabajo.
-Oportunidades de colaboración: al estar accesible desde un canal nacional, facilitamos contactos con otras universidades, empresas, instituciones y agentes interesados en mejorar la formación práctica.
-Reconocimiento del impacto social de nuestras investigaciones: nuestra labor deja de ser solo interna (entre miembros del grupo y su universidad) para situarse dentro de un marco más amplio: la transferencia de conocimiento, la innovación educativa, y el vínculo universidad-sociedad.
-Estimulo para proseguir y ampliar nuestras líneas de trabajo: este impulso institucional avala que nuestras investigaciones sobre prácticas externas, tutorías, innovación en el Prácticum, e inclusión educativa, son relevantes y tienen sentido de continuidad.

Beneficios para la universidad y el sistema universitario

-Contribuye a reforzar la misión de la universidad como agente social: no solo generamos conocimiento, sino que lo compartimos, transferimos y lo ponemos al servicio de la sociedad. Este es precisamente uno de los objetivos de CRUE como entidad representativa del sistema universitario español.
-Ayuda a fortalecer el vínculo entre universidad, entidades colaboradoras y el mercado profesional, facilitando que nuestras titulaciones respondan mejor a la realidad laboral y social.
-Promueve un enfoque de calidad, innovación y responsabilidad social en la formación de futuros profesionales: las prácticas dejan de ser “un trámite” para convertirse en un espacio formativo de calidad, sistemático, reflexivo y con impacto.

Un paso más hacia la consolidación de las prácticas como eje formativo

Desde sus inicios (por ejemplo en los trabajos referidos al uso de e-diarios en prácticas, tutorías, coordinación universidad-centros, etc.), GID PiP ha defendido que el Prácticum merece una atención pedagógica, metodológica y organizativa como parte esencial del currículo.

Este reconocimiento por parte de CRUE supone un respaldo institucional a esa visión: las prácticas profesionales no son simplemente un complemento, sino un pilar clave de la formación universitaria, con efectos reales sobre la empleabilidad, la calidad educativa y la vinculación universidad-sociedad.

En definitiva: la inclusión del GID PiP en el espacio “Transferencia e Impacto Social” de CRUE representa un hito que legitima y visibiliza todo nuestro trabajo. Es un acicate para redoblar esfuerzos, seguir innovando y contribuir a que las prácticas profesionales alcancen el lugar que merecen en la formación universitaria.

La UNED lanza una nueva microcredencial para la formación de tutores de prácticas en entidades colaboradoras

La Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) ha abierto el plazo de matrícula de la microcredencial “Formación del Tutor de Prácticas en Contextos Profesionales”, una propuesta formativa innovadora dirigida a profesionales que supervisan a estudiantes universitarios en sus prácticas externas.

Esta microcredencial responde a la creciente necesidad de fortalecer la calidad de la tutoría en contextos reales de trabajo, ofreciendo herramientas pedagógicas, organizativas y evaluativas que permiten un acompañamiento más eficaz, reflexivo e inclusivo del estudiantado.

Formación especializada y enfoque práctico

El programa se estructura en seis temas que abordan, entre otros aspectos:

1. El sentido pedagógico de las prácticas universitarias.

2. El desarrollo de la identidad profesional del estudiantado.

3. El papel del tutor profesional y su coordinación con la universidad.

4. El diseño y aplicación del Plan de Acción Tutorial (PAT).

5. Las distintas fases del proceso de prácticas: acogida, desarrollo y evaluación.

Uno de los elementos clave de la microcredencial es su enfoque práctico, que integra casos reales, actividades de reflexión, autoevaluaciones y recursos audiovisuales, todo ello vinculado al trabajo que los participantes realizan en sus propias entidades profesionales.

Formación subvencionada

La microcredencial cuenta con financiación pública, lo que permite ofrecer esta formación a un precio reducido, facilitando el acceso a los tutores y tutoras de prácticas de las entidades colaboradoras.

Además, esta formación se alinea con los beneficios reconocidos a los tutores de prácticas en entidades colaboradoras de la UNED, contribuyendo a su desarrollo profesional y al reconocimiento de su labor formativa.

Una oportunidad para mejorar la calidad de las prácticas

Desde la UNED se destaca que una tutoría de calidad impacta directamente en la formación del estudiantado y en la excelencia de las prácticas externas. Esta microcredencial pretende convertirse en un referente en la formación de tutores profesionales, promoviendo una cultura de acompañamiento basada en la reflexión, la ética y la mejora continua.

📌 Inicio del curso: 19 de enero
📌 Finalización: 19 de abril

📎 Más información y matrícula:
https://formacionpermanente.uned.es/tp_actividad/actividad/formacion-del-tutor-de-practicas-en-contextos-profesionales

Nuevo libro sobre el Prácticum en la UNED: una obra que da voz a los agentes tutoriales, docentes y estudiantes

La comunidad del Prácticum de la UNED cuenta ya con una nueva obra de referencia: Experiencias Educativas sobre el Prácticum en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), editado por Ana María Martín Cuadrado y María Antonia Cano Ramos.

Este libro no es solo una publicación académica: es un relato coral construido a partir de las vivencias reales de tutores y tutoras, equipos docentes y estudiantes de diversas titulaciones de la UNED, que han vivido el Prácticum desde dentro y han compartido sus aprendizajes, retos y propuestas de mejora.

A lo largo de sus capítulos, el lector encontrará:

✅ Experiencias reales desarrolladas en contextos diversos de prácticas
✅ Reflexiones sobre el papel del tutor en la modalidad a distancia
✅ Innovaciones metodológicas aplicadas al seguimiento del Prácticum
✅ Claves para comprender el impacto de las prácticas en la identidad profesional del estudiantado

Esta obra nace con un objetivo claro: poner en valor el trabajo de quienes hacen posible el Prácticum día a día y ofrecer un recurso útil para la mejora de la orientación, el acompañamiento y la calidad de las prácticas externas en la UNED.

Para quienes participáis en el curso de formación de tutores y tutoras de prácticas, este libro representa una lectura especialmente recomendable, ya que complementa los contenidos formativos con situaciones reales, buenas prácticas y propuestas aplicables a vuestro contexto tutorial.

🔗 Más información sobre el libro:
https://www.sanzytorres.es/libros/experiencias-educativas-sobre-el-practicum-en-la-universidad-nacional-de-educacion-a-distancia-uned/9788410409231/

👉 Te invitamos a descubrir una obra que pone en el centro la experiencia, la reflexión y el compromiso con la formación práctica en la UNED.

VALORACIÓN- II Jornadas Internacionales de Innovación Docente: El Prácticum en los títulos universitarios. El acercamiento entre la universidad y los centros de prácticas

a

La valoración de las II Jornadas Internacionales de Innovación Docente: El Prácticum en los títulos universitarios. El acercamiento entre la universidad y los centros de prácticas se realizó mediante un cuestionario en línea cumplimentado por 124 participantes. El perfil fue diverso, con predominio de docentes universitarios, profesorado tutor y estudiantes, procedentes mayoritariamente de España, aunque con representación de varios países latinoamericanos.

Los resultados cuantitativos muestran una altísima satisfacción, con puntuaciones medias superiores a 4,4 sobre 5 en los ítems relativos a la necesidad, pertinencia y carácter informativo de las Jornadas. Las conferencias, mesas redondas y experiencias de innovación fueron valoradas muy positivamente, especialmente por la relevancia de las temáticas y el aporte de las personas ponentes.

El análisis cualitativo evidencia que los participantes percibieron las Jornadas como un espacio enriquecedor, inspirador y necesario, destacando el papel del Prácticum como eje de articulación entre formación universitaria y práctica profesional. Asimismo, se identificaron propuestas de mejora centradas en el fortalecimiento de la coordinación entre universidad y centros de prácticas, la ampliación de los espacios de debate y la continuidad de este tipo de iniciativas formativas.

AMPLIAR INFORMACIÓN SOBRE LAS II JORNADAS:

1. Acceso al Libro de Resúmenes-Actas desde el siguiente enlace [cliquear]

2. Acceso a la sesiones en diferido y a los vídeos de las comunicaciones CANAL UNED

II Jornadas Internacionales de Innovación Docente. El Prácticum en los títulos universitarios. El acercamiento entre la universidad y los centros de prácticas.

El próximo mes de octubre de 2025, durante los días 28-30, se celebrarán las II Jornadas Internacionales de Innovación Docente, bajo el lema “El Prácticum en los títulos universitarios. El acercamiento entre la universidad y los centros de prácticas”.
Este encuentro se perfila como un espacio de diálogo, reflexión y construcción colectiva en torno al papel fundamental que desempeñan las prácticas externas en la formación universitaria. El Prácticum, entendido como la experiencia que conecta el conocimiento académico con los retos del mundo profesional, se sitúa hoy en el centro de la innovación docente y la empleabilidad.

🎤 Un programa con visión global e innovadora [descargar]

Las Jornadas contarán con dos conferencias marco a cargo de expertos nacionales e internacionales, que ofrecerán una mirada estratégica sobre los desafíos y oportunidades del Prácticum en la educación superior.

Además, se organizarán dos mesas de expertos, centradas en:

1. Experiencias de innovación docente en el Prácticum.

2. Universidad y centros de prácticas: construyendo alianzas formativas.

Un programa diseñado para generar debate, compartir buenas prácticas y abrir nuevas vías de colaboración entre universidades, centros asociados, tutores y entidades profesionales.

📝 Comunicaciones y experiencias

El evento se enriquecerá con la presentación de comunicaciones y experiencias distribuidas en seis líneas temáticas que abarcan desde la innovación metodológica y el acompañamiento del estudiantado, hasta la internacionalización, la evaluación por competencias y el impacto del Prácticum en la empleabilidad.

📘 Un monográfico para 2026

Como fruto de este encuentro, en 2026 verá la luz un monográfico especial en la Revista Humanidades del Centro Asociado de UNED en Sevilla, que recogerá una conferencia destacada y una selección de dieciocho artículos representativos de las mejores aportaciones presentadas en las Jornadas.

Una cita ineludible

Estas Jornadas constituyen una oportunidad única para todas las personas interesadas en el Prácticum universitario: profesorado, tutores/as de prácticas, responsables de centros colaboradores, investigadores/as y estudiantado.

Un espacio internacional para pensar el presente y el futuro de la formación práctica en la universidad, y para seguir tejiendo puentes sólidos entre la academia y la sociedad.

📅 Octubre 2025 | 🌍 II Jornadas Internacionales de Innovación Docente
💡 El Prácticum como motor de innovación, empleabilidad y desarrollo profesional
Inscripción https://multiweb.uned.es/w45355/actividad_inscripcion

De la acogida a la acción: balance reflexivo de las Jornadas sobre Prácticas Externas en la UNED

María José Corral Carrillo. Profesora Tutora del Prácticum en el MAES. UNED-Sevilla

Desde el curso académico 2021-2022, los Centros Asociados de la UNED desarrollan Jornadas de Acogida de Prácticas Externas dirigidas a los agentes implicados en el Prácticum. Se han estado realizando en Pamplona, Sevilla, Valencia, Madrid, Tenerife, A Coruña, Mérida, Pontevedra, Elche y Calatayud. Es una acción enmarcada en los Proyectos de Innovación Docente (PID), impulsados por el Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED) en colaboración con el Vicerrectorado de Innovación Educativa. En esta iniciativa participa el Grupo de Innovación Docente en Prácticas Profesionales (GID PiP), con la finalidad de dar visibilidad a las asignaturas vinculadas a las prácticas externas y al Prácticum, así como de evidenciar la necesidad de una planificación y gestión sistemática desde el inicio del curso académico, lo que implica la coordinación de recursos humanos e institucionales de la universidad (Martín-Cuadrado, 2024).

En esta comunicación se presentan algunos de los resultados más significativos en cuanto a la información recogida durante las tres ediciones. Los participantes realizan un cuestionario diseñado para recopilar datos sobre diversas percepciones y experiencias. En los resultados se valora su impacto como dispositivo de orientación en el inicio del Prácticum. Con una muestra de 191 participantes, distribuidos entre estudiantes, tutores de la UNED y tutores profesionales, se dispone de una base representativa y geográficamente diversa.

Los aspectos informativos mejor valorados fueron las actividades del alumnado (109 valoraciones como “muy interesante”), el rol del profesor tutor (106), los criterios de evaluación (99) y el rol del tutor profesional (90). Estos resultados indican la necesidad de reforzar los elementos organizadores del Prácticum, en especial la clarificación de funciones y expectativas, lo que favorece la implicación del alumnado y de los tutores (Imbernón, 2017).
La información sobre plazas disponibles recibió una calificación baja por parte de 96 personas, mientras que los recursos institucionales fueron considerados poco relevantes por 37. Estos datos sugieren oportunidades de mejora en el componente logístico y orientador, con el fin de seguir ajustando la información en el inicio del Prácticum. (Martín Cuadrado, 2025).

Las aportaciones cualitativas completan el análisis con propuestas de mejora: envío anticipado de materiales, mayor espacio para preguntas, inclusión de experiencias reales y revisión del uso de la plataforma Teams. Además, se señalaron aspectos no considerados, como la preparación emocional, la continuidad en el seguimiento y la atención a la diversidad. Estas observaciones plantean una ampliación del enfoque metodológico y una revisión del modelo de acogida desde criterios de inclusión y personalización. El Prácticum se presenta como una oportunidad única para contrastar teoría y práctica (Cardona Andújar, 2023).

La mayoría de los participantes expresó su disposición a colaborar con el Grupo de Innovación Docente GID2016-41. Por lo que el GID-PiP seguimos sugiriendo la necesidad de este tipo de actividades en los Centros Asociados al inicio del curso académico.

Se trata de una comunicación emitida por el Grupo de Innovación Docente en Prácticas Profesionales (GID PIP).

PALABRAS CLAVES

Prácticum, jornadas de acogida, orientación profesional, evaluación formativa, innovación educativa, prácticas externas, tutoría, inclusión educativa.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

-Cardona Andújar, J. (1 de septiembre del 2023). La formación práctica en la forja de un profesional docente. Prácticum y Prácticas Profesionales.[Blog].La formación práctica en la forja de un profesional docente

-Imbernón, F. (2017). La formación del profesorado. Nuevas perspectivas. Graó.

-Martín-Cuadrado, A. M. (19 de marzo de 2024). Las Jornadas sobre las Prácticas externas en los Centros Asociados de la UNED: una actividad de acogida mejorada desde la acción-reflexión-acción. Prácticum y Prácticas Profesionales. https://doi.org/10.58079/w1q5

-Martín Cuadrado, A. M. (12 de abril de 2025). Jornadas formativas para docentes que tutorizan a estudiantes universitarios de prácticas en Centros Educativos (abril, 2025). Prácticum y Prácticas Profesionales. https://doi.org/10.58079/13qv1

Experiencia dialógica con el uso de e-diarios en contextos socioeducativos

Susana Mª García Vargas. Profesora Tutora de Prácticas. Grado Educación Social. UNED-Jacinto Verdaguer
Susana Mª García Vargas. Profesora Tutora de Prácticas. Grado Educación Social. UNED-Jacinto Verdaguer

La contextualización de este trabajo se centra en una de las investigaciones que el Grupo de Innovación Docente en Prácticas Profesionales (GID PiP) proyecta en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), dentro del marco del proyecto de la red de investigación internacional RedTicPraxis (2021-2023). El trabajo se realiza en la disciplina académica de la titulación de la Educación Social en la materia de Prácticas Profesionales, específicamente en la asignatura de Prácticas Profesionales III (PPIII). El desarrollo del estudio ha permitido continuar al GID PiP con las inquietudes de innovación sobre la enseñanza-aprendizaje en la materia de las Prácticas Profesionales curriculares del grado.

La investigación que se presenta viene desarrollada desde la perspectiva de mejora en el proceso formativo práctico de los estudiantes en el grado, proyectando la importancia de la participación de todos los agentes implicados en el proceso, con el principal objetivo de ayudar a conocer cómo el estudiante construye el conocimiento práctico cuando realiza sus prácticas externas. Para su desarrollo, se han utilizado metodología tecnológica y digital e instrumentos diseñados “ad hoc” para la asignatura de PPIII del grado de Educación Social, como es el caso del e-diario del estudiante, así como el diseño de instrumentos personales que han facilitado la comunicación durante el proceso práctico de los actores intervinientes.

La investigación se realiza durante el curso académico 2022-2023 y a nivel micro-contexto, en cuatro de los 61 Centros Asociados de la UNED en España, en sus sedes de Sevilla, Pamplona y Madrid, esta última en dos sedes, Madrid “Jacinto Verdaguer” y Madrid Sur. La participación en el estudio ha sido de la tríada formada por 4 estudiantes, 4 tutores profesionales del centro colaborador de prácticas, y 4 profesores supervisores-académicos.

Los e-diarios fueron desarrollados por los estudiantes y puestos en común a los agentes académicos desde una comunicación dialógica continua, mediante la utilización de herramientas y procesos tecnológicos, que han permitido compartir la narración del e-diario y documentación pedagógica relevante. La experiencia fue valorada posteriormente por los agentes participantes, mediante formularios validados por miembros de la red de investigación internacional RedTicPraxis y grabaciones en video donde se recogió el testimonio de la experiencia por cada uno de los participantes en esta investigación.

Los resultados obtenidos han permitido profundizar en la importancia de la reflexión de la práctica desde las miradas compartidas y desde la construcción de espacios de aprendizaje abiertos a la innovación creativa permitiendo el desarrollo de nuevas perspectivas de la identidad profesional (Garcia-Vargas, 2021).

La utilización de herramientas digitales ha conseguido por otro lado, que tanto el alumnado, como los agentes pedagógicos (supervisores-académicos) y profesionales, se comunicaran de forma dialéctica y continua, compartiendo y contrastando los documentos personales del alumnado de prácticas, desde las experiencias personales, profesionales y éticas de cada agente participante. Se han reconocido contrastes de reflexiones y evaluaciones que han ocasionado mejoras en el desarrollo y aprendizaje de la práctica en el estudiante.

El estudio ha permitido valorar el potencial del trabajo colaborativo para conseguir objetivos precisos y aprendizajes exitosos en los escenarios socioeducativos de prácticas, mejorando así el quehacer práctico desde todos los roles protagonistas, como es el caso de este proceso experiencial y por otro lado se hace evidente que la experiencia no se hubiera logrado sin la implicación de todos los agentes que intervienen en el proceso tutorial del prácticum en la UNED (Martín-Cuadrado et al., 2022).

Autores:

Susana María García Vargas

Ana C. Biurrun Moreno

María de los Ángeles Porta Antón

María Dolores Márquez Carrasco

Eva María Cataño García

Profesorado Tutor de los Centros Asociados de la UNED y del Grupo de Innovación Docente en Prácticas Profesionales (GIP PiP).

Bibliografía:

García-Vargas, S. M. (2021). La identidad profesional de los estudiantes a través de la formación práctica en el grado de educación social [Tesis doctoral, Universidad Nacional de Educación a distancia, UNED]

Martín-Cuadrado, A. M., Méndez-Zaballos, L., & González-Fernández, R. (2022). El Prácticum en contextos de enseñanza no presenciales. Investigación desde la práctica. Narcea

Revisión bibliográfica sobre la utilización del e-diario por la tríada (estudiante, tutor académica y tutor profesional)

Lourdes Pérez Sánchez. Profesora Universitaria. Facultad de Educación. UNED

En el momento inicial de diseño de la propuesta de actividades a desarrollar por la REDTICPraxis durante el Bienio 2021-23, se consideró como básico y necesario la realización de una revisión bibliográfica sobre el tema central de la red, los e-diarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el Prácticum, orientados a los tres actores o protagonistas (tríada), Estudiantes, Tutores Supervisores y Tutores Profesionales.

Esta revisión proporcionaría una visión única, detallada y actualizada de cómo se relaciona el e-diario con cada una de las figuras en el desarrollo del prácticum, sus beneficios, limitaciones, implicaciones pedagógicas y las perspectivas futuras de su integración en contextos educativos formales, permitiendo poner una base sobre la que fundamentar el resto de actividades de la red.

Toda la información recopilada está al servicio de todos los participantes de la red, tanto para aquellos que actúan directamente como tutores durante este período, como aquellos que trabajan en la red en sus diferentes procesos, facilitando una base de información importante que posibilitaría una inmersión en el tema, para que aquellos que no tengan un gran conocimiento del mismo, pudiendo buscar información, consultar fuentes pertinentes y ajustar las lecturas a sus necesidades de conocimiento.

Esta revisión bibliográfica se ha realizado siguiendo un esquema de trabajo colaborativo entre todos los miembros, distribuidos en cuatro grandes grupos. Los tres primeros son los relativos a los tres miembros de la tríada y el cuarto es el referente a la tecnología dado el carácter tecnológico del e-diario y la gran diversidad de técnicas, instrumentos, aplicaciones, etc. a través de las que se puede implementar.

Cada uno de los grupos trabajó según una serie de criterios, tales como, rangos de tiempo, bases de datos, descriptores, etc. Los resultados obtenidos se incluyeron en una espacio creado a tal efecto en el gestor bibliográfico Mendeley y que apareció distribuido en los cuatro grupos temáticos. Cada uno de ellos incluía los resultados obtenidos con sus búsquedas.

Como resultado, este espacio de Mendeley se ha constituido como una base de datos que aglutina y ofrece una información muy rica en detalles, actual y filtrada según perfiles, conformada por 65 referencia sobre los estudiantes y el e-diario, 27 sobre los tutores profesionales y 50 sobre los supervisores. Finalmente, se recogieron 41 referencias relativas a las diversas tecnologías que se utilizan para el diseño y creación de los e-diarios.

Este es un trabajo único y que hasta el momento no se ha realizado. Viene a cubrir un hueco que continuamos como línea de trabajo.

Satisfacción y necesidades del profesorado tutor novel de prácticas de la UNED

May Cano Ramos y Ana C. Biurrun Moreno. Profesoras Tutoras de Prácticas en UNED Talavera y Pamplona

La figura del profesorado tutor en las asignaturas de prácticas resulta clave para el acompañamiento del alumnado en su proceso formativo. En el marco de la UNED, este rol se enfrenta a retos específicos relacionados con la educación a distancia, la coordinación interinstitucional y el uso de plataformas digitales (Martín-Cuadrado et al., 2022). Por ello, es prioritario valorar su experiencia y mejorar los mecanismos de apoyo y coordinación tutorial.

Desde el curso 2022/2023 se implementa, en el Grado de Educación Social y el Máster de Formación del Profesorado, un programa de Mentoría para los profesores tutores noveles de prácticas. En el siguiente trabajo se recogen algunos de los resultados de un cuestionario de satisfacción y necesidades dirigido a estos tutores.

Los objetivos perseguidos fueron

-Evaluar la experiencia del profesorado tutor novel en las asignaturas de prácticas.
-Identificar dificultades y fortalezas durante el desarrollo de su función.
-Conocer la utilidad de las herramientas proporcionadas (Q-Docente, espacios virtuales, foro de Mentoría).
-Proporcionar información para mejorar los procesos de acompañamiento y formación inicial.

El cuestionario se realizó mediante Microsoft Forms y estaba compuesto por preguntas tanto abiertas como cerradas. Fue cumplimentado por 21 profesores tutores noveles de prácticas en el curso 2023/2024 y, la información ha sido analizada cuantitativa y cualitativamente.

Entre otros resultados, un 71% contaba con experiencia previa como profesores tutores de asignaturas teóricas y, como tutores de asignaturas de prácticas para el 44% era su primer curso, mientras que para un 28% era su segundo año y, el resto tenían una experiencia de tres hasta cinco años. Consideran que su labor se asienta, entre otras, en el acompañamiento y supervisión del estudiante el 88% y 71% respectivamente y en la estimulación de la reflexión el 68%. Todos conocían el espacio de Coordinación tutorial y el 67% también lo hacía del Foro de mentoría. De ellos, el 79% han hecho uso de dicha mentoría. El 52% manifiesta llevar la gestión en la aplicación Q-Docente prácticas y, el 91% de los mismos manifiesta dificultades en su uso, precisando formación más clara.

Como conclusiones finales, los profesores tutores/as noveles destacan sus funciones de guía, mentoría y puente entre la teoría y la práctica profesional y reconocen la importancia de competencias pedagógicas, relacionales y de gestión. Aunque muchos cuentan con experiencia previa en la UNED, también manifiestan necesidades de orientación inicial, especialmente en el uso de plataformas institucionales como Q-Docente y en la operativa de las prácticas en el contexto UNED.

Palabras clave

Tutoría prácticas, profesor tutor novel, necesidades tutor, mentoría.

Referencias

Martín-Cuadrado, A.M., González-Fernández, R. y Méndez-Zaballos, L. (2022). Los actores y etapas del Prácticum en contextos educativos a distancia (cap. 1). En A.M. Martín-Cuadrado, L. Méndez-Zaballos y R. González-Fernández (Coords.), El Prácticum en contextos de enseñanza no presenciales: Investigación desde la práctica (pp. 11-30). Narcea.

MIR-ARTE para aprender: E-diarios y vídeo anotaciones como espejo pedagógico en el Prácticum.

Eva Cataño García. Profesora Tutora de Prácticas Profesionales de Educación Social y Pedagogía en el Centro Asociado de la UNED en Sevilla.

Esta comunicación propone una mirada crítica y alternativa sobre cómo acompañamos los procesos formativos del Prácticum universitario, desde las voces que lo viven: estudiantes, tutores académicos y colaboradores. Lo hacemos con dos herramientas repensadas desde la pedagogía reflexiva: el e-diario y la video anotación colaborativa.

En el marco del proyecto internacional RedTICPraxis (2021–2023), exploramos el uso de CoAnnotation como plataforma de anotación de vídeo para analizar en comunidad las experiencias de prácticas. Esta propuesta demuestra cómo estas herramientas activan procesos de co-reflexión que transforman la forma de aprender y de evaluar.

Con más de 460 anotaciones analizadas desde cuatro centros asociados (Sevilla, Pamplona, Madrid-Sur y Madrid Jacinto Verdaguer), los resultados muestran que el uso pedagógico de e-diarios y vídeo anotaciones genera diálogo, revela tensiones formativas y favorece la construcción de comunidades de aprendizaje.

Tal como señalan Aranda, Martín-Cuadrado y Corral-Carrillo (2020), “el diario puede considerarse una vía eficaz para desarrollar el pensamiento reflexivo y la capacidad de análisis profesional en la práctica educativa” (p. 244). En la misma línea, Biurrun-Moreno y Martín-Cuadrado (2022) afirman que “la riqueza del Prácticum se despliega plenamente cuando lo vivimos como un espacio formativo compartido, que conecta con el mundo real y con la construcción de la identidad profesional” (p. 98).

En un contexto como el de la UNED, donde lo digital es parte de nuestra esencia institucional, experiencias como esta aportan claves para una docencia más crítica, colaborativa y transformadora.
Narrar(se), ver(se), escuchar(se) en comunidad: ese es nuestro arte para aprender.


Cliquear PRESENTACIÓN

Autoría: Eva Cataño-García, Ana Carmen Biurrun Moreno, Susana María García-Vargas, María Dolores Márquez Carrasco y María de los Ángeles Porta Antón.

Todas las autoras forman parte del Grupo de Innovación Docente “Prácticas Profesionales” (GID PIP).

Bibliografía destacada:

Aranda, E.M., Martín-Cuadrado, A.M. & Corral-Carrillo, M.J. (2020). Diarios de clase: estrategia para desarrollar el pensamiento reflexivo de profesores. Educación y Educadores, 23(2), 243-266. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.2.5

Biurrun-Moreno, A.-C., & Martín-Cuadrado, A.-M. (2022). El prácticum en Educación Social: un estudio de la literatura. Revista Practicum, 7(2), 92–126. https://doi.org/10.24310/RevPracticumrep.v7i2.15537

Cataño-García, E., & Martín Gimeno, R. (2024). Las voces del practicum en la formación universitaria en Andalucía: retos y tendencias. En Investigación para la mejora de las prácticas educativas desde una perspectiva holística (pp. 3897–3910). Dykinson.

Cebrián de la Serna, M., Gallego Arrufat, M.J. & Cebrián-Robles, V. (2021). Multimedia Annotations for Practical Collaborative Reasoning. Journal of New Approaches in Educational Research, 10(2), 264–278. https://doi.org/10.7821/naer.2021.7.664

Martín-Cuadrado, A.M., Pérez Sánchez, L., et al. (2023). El e-diario de los actores del Prácticum y Prácticas externas. XVII Symposium Internacional sobre el Practicum y las Prácticas Externas. REPPE.

Recursos tecnológicos utilizados por la triada durante la experiencia práctica

Begoña Mora Jaureguialde.
Profesora Tutora Prácticum y Prácticas Profesionales. Centro Asociado de la UNED en Huelva

Dentro de la RedTICPraxis -red de investigación sobre innovación educativa en las prácticas profesionales centrada en el uso y aplicación de tecnologías-, y con la colaboración de profesionales-académicos de nueve países iberoamericanos, durante el bienio 2021-2023 se realizó un proyecto centrado en analizar la utilidad percibida de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el contexto de las prácticas externas (Martín-Cuadrado y Pérez-Sánchez, 2023). Para ello, el Grupo de Innovación Docente (GID2016-41) de la UNED se centró en tres de los cuatro colectivos implicados en el proceso formativo de las prácticas (Martín Cuadrado et al., 2023): estudiantes en prácticas, tutores/as profesionales y tutores/as supervisores/as universitarios. Desde el e-diario de los implicados como instrumento reflexivo, a partir de una metodología holística organizada, se propusieron cuatro objetivos.

1. Analizar el nivel de conocimiento de los agentes implicados sobre herramientas TIC aplicadas al prácticum.
2. Comprender el uso específico de estas tecnologías durante las distintas fases del acompañamiento.
3. Evaluar la utilidad de las TIC para la comunicación, evaluación y colaboración en torno a los e-diarios.
4. Identificar necesidades formativas y oportunidades de mejora para el uso de TIC en prácticas externas.

Para identificarlos adecuadamente, se diseñó un cuestionario en formato digital mixto, con preguntas cerradas (tipo escala de selección múltiple) y preguntas abiertas, adaptadas al perfil del participante. De este modo, a los Estudiantes se les plantearon ítems centrados sobre conocimientos previos, el uso de TIC con tutores/as y las plataformas institucionales. Por otro lado, a los Tutores/as profesionales se les cuestionó acerca de las herramientas empleadas en la tutoría, en la coordinación con la universidad y sobre el uso de CoRubric, como herramienta de evaluación. Por último, a los Tutores/as supervisores/as se les preguntó acerca del conocimiento y aplicación de tecnologías de la información y la comunicación, así como su interacción con estudiantes y tutores de centros profesionales.

Así, se crearon 59 preguntas en las que cada perfil tendrían su propio itinerario de realización. El análisis se estructuró en base a los tres actores identificados, lo que permitió identificar patrones y necesidades específicas. Tras el análisis de estos cuestionarios, se alcanzó un conocimiento profundo de la percepción de las tecnologías en los procesos educativos de enseñanza superior.

En esta comunicación se presentan los resultados obtenidos del cuestionario sobre la utilidad percibida del uso de recursos tecnológicos dentro de las prácticas (Vera y García-Martínez, 2022) y cuáles son los más utilizados.

Palabras clave: Recursos tecnológicos, Formación a distancia, Prácticas, Enseñanza Superior, Profesorado tutor

Bibliografía

Martín Cuadrado, A. M. (Ed.)(s.f.). Prácticum y Prácticas Profesionales. Blog científico. https://gidpip.hypotheses.org

Martín Cuadrado, A. M., Pérez Sánchez, L., Latorre Medina, M. J., Duarte Freitas, M. do C., Sgreccia, N., & González Fernández, M. O. (2023). Generación de comunidades de conocimiento el trabajo de la RedTICPraxis. Revista Practicum, 8(2), 92–107. https://doi.org/10.24310/rep.8.2.2023.17737

Martín-Cuadrado, A. M., & Pérez-Sánchez, L. (2023). El e-diario de los actores del prácticum y prácticas externas: una investigación desde la RedTICPraxis . Narcea Ediciones.

Vera, F., & García-Martínez, S. (2022). Creencias y prácticas de docentes universitarios respecto a la integración de tecnología digital para el desarrollo de competencias genéricas. Revista Colombiana de Educación, (84).

La capacidad motivadora de la mentoría: estrategias para fomentar el éxito académico

Aline Vallejo Costas. Graduada en Pedagogía. Coordinadora COIE UNED-Pontevedra.

Este trabajo se enmarca en las líneas de investigación del Grupo de Innovación Docente en Prácticas Profesionales (GID PiP), con el propósito de visibilizar y analizar el impacto formativo de los programas de mentoría, dentro de un contexto educativo de educación a distancia. El objetivo de esta comunicación es presentar algunas de las estrategias implementadas con motivo del programa de mentoría desarrollado durante el curso académico 2023-2024, llevado a cabo entre estudiantes del Centro Asociado de UNED Pontevedra. Esta propuesta, impulsada y supervisada por el Centro de Orientación y Empleo (COIE), tuvo el propósito principal de brindar acompañamiento académico y motivacional a alumnado de nuevo ingreso a través del modelo de mentoría entre pares. El respaldo entre mentor-mentorizado, se conceptualiza desde diversas dimensiones de índole informativo, formativo y orientador. Esto la convierte en una experiencia integral y facilitadora de la convergencia institucional, del desarrollo de autonomía en el aprendizaje y del respaldo emocional entre los diferentes agentes (Manzano et al., 2012).

Los resultados de esta implementación respaldaron hallazgos previos (Corral y Martín-Cuadrado, 2019) sobre el valor de integrar entornos formales e informales, tanto físicos como virtuales, para la interacción entre pares. Uno de los aspectos más significativos observados durante el desarrollo del programa fue el papel comprometido y proactivo del alumnado mentor, siendo quien, en la mayor parte del proceso, asumió la responsabilidad de ejercer un seguimientos constante y necesario a los estudiantes mentorizados, poniendo de manifiesto una implicación activa en el cumplimiento de las actividades y objetivos contemplados en el proceso de acompañamiento. Este enfoque voluntario, además de potenciar la eficacia del programa evidenció el fuerte sentido de pertenencia y responsabilidad educativa de los actores.

La construcción de un sólido sentido de pertenencia es una variable de gran importancia en el bienestar del alumnado y potencia el estudio y rendimiento en la educación superior, preparando además a los estudiantes para los diversos retos que se presentarán también más allá de la vida académica (van der Velden et al., 2023).

En líneas generales, el alumnado de primer año participante en el programa manifestó una mayor integración en la vida universitaria, subsanando paulatinamente la sensación de soledad y aislamiento que muchos experimentaron en su llegada a la educación superior. Esta tendencia positiva respecto a la situación de partida enfatiza el impacto de los programas de mentoría en la construcción de una experiencia académica más cálida y alcanzable.

Una evaluación posterior de esta experiencia constató que la mayor parte los estudiantes mentorizados culminaron con éxito todas las materias en las que estaban matriculados y actualmente continúan sus estudios universitarios, lo cual representa un indicador manifiesto de la eficacia del programa en lo que concierne a la continuidad académica, siendo una estrategia clave tanto para el bienestar del alumnado como para consolidar su sentido de pertenencia y autenticidad, lo cual convierte la formación de mentores entre iguales, en una herramienta eficaz para prevenir el abandono de los estudios superiores.

Bibliografía:

Corral Carrillo, M. J., & Martín Cuadrado, A. M. (2019). Bmentoría: experiencia para los estudiantes nuevos en una universidad a distancia. REOP – Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 30(1), 93–115. https://doi.org/10.5944/reop.vol.30.num.1.2019.25196

Manzano, N., Martín-Cuadrado, A., Sánchez, M., Rísquez, A., & Suárez, M. (2012). El rol del mentor en un proceso de mentoría universitaria. Educación XX1, 15(2). https://doi.org/10.5944/educxx1.15.2.128

Soler, M.ª. R. (2003). Mentoring. Estrategia de desarrollo de RRHH. Gestión 2000.

UNED Pontevedra. (2025). COIE Pontevedra. https://www.unedpontevedra.com/10757

Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). (2025). Centro de Orientación y Empleo (COIE) de la UNED. Universidad Nacional de Educacion A Distancia. https://www.uned.es/universidad/inicio/unidad/coie.html

Van der Velden, G. J., Meeuwsen, J. A. L., Fox, C. M., Stolte, C., & Dilaver, G. (2023). Peer-mentorship and first-year inclusion: building belonging in higher education. BMC medical education, 23(1), 833. https://doi.org/10.1186/s12909-023-04805-0

Balance de la formación básica del Profesorado Tutor de Prácticas Profesionales UNED (2020-2021 / 2024-2025)

Ana María Martín-Cuadrado. Profesora Titular Universitaria. Facultad de Educación. UNED

El Prácticum constituye una dimensión esencial en los planes de estudio universitarios al vincular los saberes académicos con los contextos profesionales. En este marco, el profesorado tutor de prácticas de los centros asociados de la UNED desempeña un papel clave como agente formativo y de acompañamiento. Desde 2020, la UNED ha impulsado acciones de formación básica dirigidas a estos tutores con el fin de fortalecer su rol y asegurar la calidad del proceso formativo del estudiantado. La presente comunicación ofrece un balance global de dicha formación a partir del análisis de tres cuestionarios aplicados durante el periodo 2020-2025, con un total de 314 respuestas procedentes del colectivo de tutores de prácticas.

El primer cuestionario, titulado “Formación Básica del Profesorado Tutor de Prácticas. Valoración”, recogió 142 respuestas. Su objetivo fue realizar una primera evaluación del impacto general de las acciones formativas implementadas. Los resultados muestran que la formación ha contribuido significativamente a clarificar el rol del tutor en el Prácticum, fortalecer la confianza en la intervención tutorial y facilitar el acceso a marcos teóricos y normativos esenciales. Los participantes destacan la utilidad práctica de los contenidos, la mejora en la comprensión del sistema tutorial de la UNED y la oportunidad de participar en espacios comunes de reflexión profesional. Asimismo, se identifica un efecto positivo en el sentimiento de pertenencia institucional y en la percepción de reconocimiento de la figura del tutor.

El segundo cuestionario, “Nivel de satisfacción del Profesorado Tutor UNED con la formación recibida”, obtuvo 92 respuestas y aportó una visión más específica sobre el grado de satisfacción con cada uno de los componentes de la formación: contenidos, metodología, temporalización, materiales, coordinación y aplicabilidad. Las puntuaciones obtenidas fueron muy favorables, y se subraya el impacto positivo en la mejora de las competencias tutoriales. Las sugerencias de mejora recogidas incluyen propuestas para diversificar formatos, actualizar los materiales periódicamente y reforzar la colaboración entre tutores y equipos docentes.

El tercer cuestionario, “Autoevaluación y Plan de Mejora de las Actuaciones del Profesorado Tutor UNED-Prácticum”, recogió 80 respuestas y representa una línea más autorreflexiva. Permitió explorar la percepción de los tutores sobre sus propias funciones y competencias, así como identificar propuestas de mejora en distintos niveles (equipo docente, centro asociado, centros colaboradores, universidad). El análisis cualitativo de las respuestas muestra un profesorado comprometido, consciente de los retos de su rol tutorial, y demandante de mayor reconocimiento institucional, espacios de formación continua y coordinación efectiva.

En conjunto, estos tres instrumentos han permitido obtener una visión integral del impacto, la evolución y las proyecciones futuras de la formación básica del profesorado tutor de prácticas en la UNED. Los resultados evidencian la consolidación de una comunidad tutorial activa, con disposición al aprendizaje permanente, a la reflexión compartida y a la mejora continua de su intervención. Este balance permite identificar líneas prioritarias para el fortalecimiento institucional de la tutoría en el Prácticum, alineadas con los principios de calidad, equidad y profesionalización.