Uno de los principales productos derivados de estas Jornadas será la publicación de un monográfico en la Revista de Humanidades (nº 58), previsto para 2026, que recogerá una selección de 18 comunicaciones, elegidas entre todas las presentadas y debatidas durante las Jornadas.
La selección de estas contribuciones responde a criterios de calidad académica, relevancia temática e interés para la mejora del Prácticum universitario, garantizando un volumen coherente, riguroso y representativo de los debates desarrollados en este foro internacional.
🎯 Contenido del monográfico
El monográfico ofrecerá un análisis profundo y actualizado del Prácticum en los títulos universitarios, abordando, entre otros, los siguientes ejes:
1. Innovación metodológica en el desarrollo del Prácticum.
2. Coordinación y acompañamiento formativo del estudiantado.
3. Colaboración universidad–centros de prácticas: modelos y experiencias.
4. Evaluación de competencias profesionales en contextos reales.
5. Internacionalización y movilidad en las prácticas externas.
6. Impacto del Prácticum en el desarrollo profesional y la empleabilidad.
Los artículos que conformarán este número especial constituyen una muestra representativa de las mejores aportaciones presentadas en las II Jornadas, contribuyendo a consolidar una mirada crítica, reflexiva e innovadora sobre las prácticas académicas externas.
Este monográfico se configura así como un espacio de transferencia y difusión del conocimiento generado en las II Jornadas, reforzando el compromiso de la UNED con la innovación docente y la mejora continua del Prácticum universitario.
👉 Animamos a las personas autoras seleccionadas y a la comunidad académica interesada a seguir contribuyendo a este proyecto editorial colectivo. #practicum_universidadyempresa
La Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED) ha abierto el plazo de matrícula de la microcredencial “Formación del Tutor de Prácticas en Contextos Profesionales”, una propuesta formativa innovadora dirigida a profesionales que supervisan a estudiantes universitarios en sus prácticas externas.
Esta microcredencial responde a la creciente necesidad de fortalecer la calidad de la tutoría en contextos reales de trabajo, ofreciendo herramientas pedagógicas, organizativas y evaluativas que permiten un acompañamiento más eficaz, reflexivo e inclusivo del estudiantado.
Formación especializada y enfoque práctico
El programa se estructura en seis temas que abordan, entre otros aspectos:
1. El sentido pedagógico de las prácticas universitarias.
2. El desarrollo de la identidad profesional del estudiantado.
3. El papel del tutor profesional y su coordinación con la universidad.
4. El diseño y aplicación del Plan de Acción Tutorial (PAT).
5. Las distintas fases del proceso de prácticas: acogida, desarrollo y evaluación.
Uno de los elementos clave de la microcredencial es su enfoque práctico, que integra casos reales, actividades de reflexión, autoevaluaciones y recursos audiovisuales, todo ello vinculado al trabajo que los participantes realizan en sus propias entidades profesionales.
Formación subvencionada
La microcredencial cuenta con financiación pública, lo que permite ofrecer esta formación a un precio reducido, facilitando el acceso a los tutores y tutoras de prácticas de las entidades colaboradoras.
Además, esta formación se alinea con los beneficios reconocidos a los tutores de prácticas en entidades colaboradoras de la UNED, contribuyendo a su desarrollo profesional y al reconocimiento de su labor formativa.
Una oportunidad para mejorar la calidad de las prácticas
Desde la UNED se destaca que una tutoría de calidad impacta directamente en la formación del estudiantado y en la excelencia de las prácticas externas. Esta microcredencial pretende convertirse en un referente en la formación de tutores profesionales, promoviendo una cultura de acompañamiento basada en la reflexión, la ética y la mejora continua.
📌 Inicio del curso: 19 de enero
📌 Finalización: 19 de abril
La comunidad del Prácticum de la UNED cuenta ya con una nueva obra de referencia: Experiencias Educativas sobre el Prácticum en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), editado por Ana María Martín Cuadrado y María Antonia Cano Ramos.
Este libro no es solo una publicación académica: es un relato coral construido a partir de las vivencias reales de tutores y tutoras, equipos docentes y estudiantes de diversas titulaciones de la UNED, que han vivido el Prácticum desde dentro y han compartido sus aprendizajes, retos y propuestas de mejora.
A lo largo de sus capítulos, el lector encontrará:
✅ Experiencias reales desarrolladas en contextos diversos de prácticas
✅ Reflexiones sobre el papel del tutor en la modalidad a distancia
✅ Innovaciones metodológicas aplicadas al seguimiento del Prácticum
✅ Claves para comprender el impacto de las prácticas en la identidad profesional del estudiantado
Esta obra nace con un objetivo claro: poner en valor el trabajo de quienes hacen posible el Prácticum día a día y ofrecer un recurso útil para la mejora de la orientación, el acompañamiento y la calidad de las prácticas externas en la UNED.
Para quienes participáis en el curso de formación de tutores y tutoras de prácticas, este libro representa una lectura especialmente recomendable, ya que complementa los contenidos formativos con situaciones reales, buenas prácticas y propuestas aplicables a vuestro contexto tutorial.
La valoración de las II Jornadas Internacionales de Innovación Docente: El Prácticum en los títulos universitarios. El acercamiento entre la universidad y los centros de prácticas se realizó mediante un cuestionario en línea cumplimentado por 124 participantes. El perfil fue diverso, con predominio de docentes universitarios, profesorado tutor y estudiantes, procedentes mayoritariamente de España, aunque con representación de varios países latinoamericanos.
Los resultados cuantitativos muestran una altísima satisfacción, con puntuaciones medias superiores a 4,4 sobre 5 en los ítems relativos a la necesidad, pertinencia y carácter informativo de las Jornadas. Las conferencias, mesas redondas y experiencias de innovación fueron valoradas muy positivamente, especialmente por la relevancia de las temáticas y el aporte de las personas ponentes.
El análisis cualitativo evidencia que los participantes percibieron las Jornadas como un espacio enriquecedor, inspirador y necesario, destacando el papel del Prácticum como eje de articulación entre formación universitaria y práctica profesional. Asimismo, se identificaron propuestas de mejora centradas en el fortalecimiento de la coordinación entre universidad y centros de prácticas, la ampliación de los espacios de debate y la continuidad de este tipo de iniciativas formativas.
AMPLIAR INFORMACIÓN SOBRE LAS II JORNADAS:
1. Acceso al Libro de Resúmenes-Actas desde el siguiente enlace [cliquear]
2. Acceso a la sesiones en diferido y a los vídeos de las comunicacionesCANAL UNED
El próximo mes de octubre de 2025, durante los días 28-30, se celebrarán las II Jornadas Internacionales de Innovación Docente, bajo el lema “El Prácticum en los títulos universitarios. El acercamiento entre la universidad y los centros de prácticas”.
Este encuentro se perfila como un espacio de diálogo, reflexión y construcción colectiva en torno al papel fundamental que desempeñan las prácticas externas en la formación universitaria. El Prácticum, entendido como la experiencia que conecta el conocimiento académico con los retos del mundo profesional, se sitúa hoy en el centro de la innovación docente y la empleabilidad.
🎤 Un programa con visión global e innovadora [descargar]
Las Jornadas contarán con dos conferencias marco a cargo de expertos nacionales e internacionales, que ofrecerán una mirada estratégica sobre los desafíos y oportunidades del Prácticum en la educación superior.
Además, se organizarán dos mesas de expertos, centradas en:
1. Experiencias de innovación docente en el Prácticum.
2. Universidad y centros de prácticas: construyendo alianzas formativas.
Un programa diseñado para generar debate, compartir buenas prácticas y abrir nuevas vías de colaboración entre universidades, centros asociados, tutores y entidades profesionales.
📝 Comunicaciones y experiencias
El evento se enriquecerá con la presentación de comunicaciones y experiencias distribuidas en seis líneas temáticas que abarcan desde la innovación metodológica y el acompañamiento del estudiantado, hasta la internacionalización, la evaluación por competencias y el impacto del Prácticum en la empleabilidad.
📘 Un monográfico para 2026
Como fruto de este encuentro, en 2026 verá la luz un monográfico especial en la Revista Humanidades del Centro Asociado de UNED en Sevilla, que recogerá una conferencia destacada y una selección de dieciocho artículos representativos de las mejores aportaciones presentadas en las Jornadas.
✨ Una cita ineludible
Estas Jornadas constituyen una oportunidad única para todas las personas interesadas en el Prácticum universitario: profesorado, tutores/as de prácticas, responsables de centros colaboradores, investigadores/as y estudiantado.
Un espacio internacional para pensar el presente y el futuro de la formación práctica en la universidad, y para seguir tejiendo puentes sólidos entre la academia y la sociedad.
📅 Octubre 2025 | 🌍 II Jornadas Internacionales de Innovación Docente
💡 El Prácticum como motor de innovación, empleabilidad y desarrollo profesional Inscripciónhttps://multiweb.uned.es/w45355/actividad_inscripcion
El monográfico denominado “El Prácticum en los títulos universitarios, elementos que potencian su valor formativo” se ha publicado en abril de 2025 en la revista DYLE, Dirección y Liderazgo Educativo. La coordinación ha recaído en Ana María Martín Cuadrado y Juan Salamé Sala (inspector de educación, Gobierno de Aragón).
Se puede consultar en la web de la revista.
Recoge una amplia variedad de entradas sobre las prácticas profesionales externas. Los autores son variados, desde personas con perfil docente e investigador hasta tutores de prácticas y estudiantes. Así mismo, hay amplia diversidad de universidades participantes, a nivel nacional e internacional. Se pueden comprobar en la siguiente imagen:
En el mes de abril (1 y 3, concretamente), la UNED, a través del GID Prácticas Profesionales, junto con la Dirección General de Personal, Formación e Innovación del Departamento de Educación del Gobierno de Aragón, programaron las primeras Jornadas formativas para docentes que tutorizan a estudiantes universitarios de prácticas en Centros Educativos
El programa formativo se realizó en línea (plataforma zoom). Y, se mezcló de forma maestra la teoría (dos ponencias) y la práctica (seminarios aplicados a las etapas educativas de infantil, primaria y secundaria). Se inscribieron unos 60 docentes, los cuales manifestaron su gratitud por la formación recibida, así como subrayaron la importancia de la actividad en su desarrollo profesional como tutores profesionales de prácticas.
Habitualmente, muchos tutores asumen la tutoría sin recibir formación alguna para el desempeño de esta tarea: la cual no es su ocupación principal. Con esta iniciativa, se abre una posibilidad interesante para acercar a las dos instituciones organizadoras de las prácticas de los estudiantes.
Las Jornadas Internacionales de Innovación Docente “El Prácticum en los títulos universitarios, elementos que potencian su valor formativo” se celebraron en octubre (29-30 de octubre). Formato híbrido. El programa formativo se puede consultar en el siguiente enlace [cliquear].
La acogida fue tan extraordinaria que el GID Prácticas Profesionales ha decidido seguir realizando este tipo de encuentros. El próximo encuentro será durante el otoño del 2025. El foco estará en los agentes tutoriales de las prácticas (agente supervisor (académico)/agente profesional) y en las instituciones organizadoras de las prácticas. Las temáticas serán variadas: formación de los profesionales de las prácticas, funciones, competencias, actividades; recursos y herramientas de utilidad por cada una de las etapas de las prácticas formativas; instituciones de prácticas de calidad, los factores y variables principales; el tercer sector como elemento informal potenciador de la comunicación entre las instituciones organizadoras, etc.
Esperamos contar con el interés de la comunidad universitaria y profesional sobre el prácticum.
El objetivo del acto fue dejar constancia la importancia de ejercitar el pensamiento reflexivo de estudiantes y agentes formativos durante las prácticas externas. Así, fue el espacio ideal para la presentación del libro denominado “EL e-DIARIO DE LOS ACTORES DEL PRÁCTICUM Y PRÁCTICAS EXTERNAS. Una investigación desde la RedTICPraxis“, editado por NARCEA, ya que es uno de los productos de la investigación llevada a cabo durante dos años a través de la RedTICPraxis. En esta ocasión, la investigación estuvo coordinada por UNED.
Y, desde este contexto, se comparten las siguientes ideas sobre el diario/e-diario de prácticas y los conocimientos adquiridos (2):
Primero, quería incidir en el significado tan importante que las prácticas suponen en las titulaciones universitarias y su necesaria relación con otras asignaturas, de corte más teórico o teórico-práctico; para ello me he permitido utilizar una de las metáforas que ilumina nuestro quehacer diario: me refiero a la metáfora sobre el aprendizaje de Claxton (1984): el mapa (la teoría) no hace al territorio (la realidad, la práctica), pero ayuda a realizar el camino, a no perderse, a situarse en el punto elegido, a trazar el itinerario deseado. A su vez, el recorrido por el territorio (la práctica) nos hace comprender de manera más significativa los símbolos topográficos; cobran un sentido pleno las diferentes señales que aparecen en el mapa (la teoría); y, éste se va completando y haciendo progresivamente más complejo.
Segundo, al diario/e-diario o documento personal se le concibió, en un primer momento, como acompañante pedagógico durante el proceso de aprendizaje práctico del estudiante en un centro de prácticas, imagen de una mochila utilizada para recoger evidencias sobre lo vivido. Lo cual le permitió conocer y valorar las situaciones que vivía, así como el modo de acometerlas; del mismo modo (y, siguiendo con las metáforas) que los ilustradores recogían la realidad de los ambientes desconocidos, cuando acompañaban a los exploradores en sus viajes por todo el mundo, para visibilizar los diferentes matices que encontraban en cuanto a la fauna, flora, geología, costumbres, etc. Su particularidad es que puede catalogarse como un documento autobiográfico intenso durante un período corto de tiempo. En un segundo momento, permitió conocer el tipo de análisis y reflexión que realiza el estudiante de sus vivencias. Son múltiples las investigaciones en las que se encuentran referencias ampliamente contrastadas y experimentadas sobre las posibilidades que ofrece como facilitador del aprendizaje en la práctica, la autorreflexión y la metaevaluación (Aranda-Vega et al., 2020; Cebrián-Robles et al., 2017; Lattanzi y Vanegas, 2020; Marcelo et al., 2018; Nocetti de la Barra et al., 2019; Pérez-Torregrosa et al., 2020; Porlán y Martin, 1991). En las asignaturas de Prácticum de las titulaciones académicas supone un instrumento de ayuda en la observación y registro de la experiencia en el centro de prácticas, describiendo y analizando la información y vivencias experimentadas; pero no sólo en este primer nivel de aprendizaje, sino que de forma agregada posibilita la reflexión y autoformación analítica de manera continuada durante todo el proceso experiencial de las prácticas.
En esta ocasión, no sólo ha sido el estudiante el único relator activo, si no que los agentes pedagógicos (tutor/tutora supervisor/a y tutor/a profesional) han contribuido para facilitar la comprensión sobre el/los procedimiento/s que utilizan los aprendices para construir el conocimiento práctico. Incluir a los agentes tutoriales en este proceso supuso aumentar su grado de protagonismo en cada una de las fases formativas del prácticum: inicial, desarrollo y valoración-reflexión final. La puesta en común, sistemática y planificada, sobre el proceso de aprendizaje que sigue el estudiante y su relación con el programa formativo diseñado para tal fin, ha aportado resultados enriquecedores para la investigación educativa (Martín-Cuadrado et al., 2023).
Tercero, se destaca que el pensamiento reflexivo, uno de los ejes transversales en el Prácticum, es uno de los elementos pedagógicos de mayor valor por su incidencia en la construcción del saber práctico.
De acuerdo con Perrenoud (2010) y Schön (1993), la formación de profesionales reflexivos no consiste en añadir contenidos en un programa ni otra competencia más; la reflexión contribuye al desarrollo del elenco de competencias que se espera que adquiera y desarrolle cualquier profesional. De este modo, emerge como necesario que el estudiante aprenda a ser un practicante reflexivo, mentorizado por tutores reflexivos. La cuestión por destacar es si los profesionales que mentorizan a los aprendices actúan como profesionales reflexivos.
Los agentes pedagógicos deben ser tutores de terreno (profesionales con años de experiencia) que quieran conjugar el rol profesional con el rol formador/tutorial (Correa, 2009). Y, contando con este consentimiento de entrada, hay que valorar su perfil competencial para invitarles a un plan de capacitación que asegurase aquellas competencias formadoras (estrategias orientadoras, reflexivas, evaluadoras, de seguimiento, mediadoras, etc.) que se exigen en cualquier actividad de acompañamiento pedagógico y, en este caso, también de acompañamiento tecnológico (Lavandera et al., 2023).
A los estudiantes, aprendices hoy / trabajadores mañana, durante las prácticas se les exige un alto grado de responsabilidad para aprender, al mismo tiempo que toman conciencia de su proceso de aprendizaje y de los cambios acontecidos en su hábitus profesional (Perrenoud, 2007). Al mismo tiempo se facilita el descubrimiento de la profesión y su relación con la emergencia de su identidad profesional, la necesidad de construir conocimiento desde un pensamiento reflexivo a la vez que crítico, la curiosidad por contrastar lo aprendido en la academia con lo descubierto en la profesión, etc. Todo ello ha de constituirse en detonante para forjar su yo profesional (Schön, 1993).
Sin duda, las prácticas profesionales se convierten en un escenario ideal para la práctica de procesos de Investigación-Acción, de acuerdo al modelo que Kemis (1989) propuso para ambientes educativo: planificación, acción, observación, reflexión. Y, en el caso que nos ocupa, se añade la acción. El punto de inicio de los estudiantes y los agentes pedagógicos sirve como valor de referencia con el punto de llegada. El proceso que se ofrece durante el camino debe facilitar productos tangibles, en línea con los resultados esperados de estas asignaturas. La búsqueda de recursos que favorezcan lo que se espera es vital y necesario. Los documentos personales se convierten en conductores de posibilidades en cuanto a la autoevaluación y la coevaluación, así como al desarrollo de la práctica reflexiva. Aunar investigación y formación durante las prácticas externas es una oportunidad para todos los participantes que ayudará, en el caso de los estudiantes, a conocerse como futuros profesionales, así como a transitar sin excesivo malestar entre la formación inicial y el empleo. En el caso de los agentes pedagógicos es, igualmente, una oportunidad para afianzar su identidad profesional y a seguir construyendo su carrera o desarrollo profesional.
(1) El contenido del Seminario (en diferido) se puede consultar a través de CANAL UNED. https://canal.uned.es/series/6543450732e2ca0853610095 (2) Se puede profundizar sobre este tema a través de la lectura de dos documentos bibliográficos:
-Martín-Cuadrado, A.M. y Pérez Sánchez, L. (2023). El e-diario de los actores del prácticum y prácticas externas. Una investigación desde la RedTICPraxis. Narcea.
-Martín Cuadrado, A. M., Pérez Sánchez, L., Latorre Medina, M. J., Duarte Freitas, M. do C., Sgreccia, N., & González Fernández, M. O. (2023). Generación de comunidades de conocimiento el trabajo de la RedTICPraxis. Revista Practicum, 8(2), 92–107. https://doi.org/10.24310/rep.8.2.2023.17737
Cómo citar esta entrada
Martín-Cuadrado, A.M. (2 de enero del 2024). Los documentos personales (diarios/e-diarios ) como instrumentos de investigación para el desarrollo del pensamiento reflexivo durante las prácticas. Prácticum y Prácticas Profesionales.[Blog].https://gidpip.hypotheses.org/5572
Durante el otoño del curso académico 2023-2024, el Profesorado Tutor de Prácticas (rol supervisor) de la UNED cuenta con un programa de formación básica. Se dirige a los más noveles, con menos de cinco años de antigüedad en la UNED.
El programa está coordinado por el GID Prácticas Profesionales de la UNED. Organiza y certifica el Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED), UNED.
El día 7 de septiembre del 2023, el GID Prácticas Profesionales participó en una mesa de debate para debatir sobre la importancia de las prácticas profesionales durante la formación inicial. El objetivo era vincular el Prácticum y la orientación educativa y profesional de los estudiantes durante esta época formativa. En el programa del congreso se puede comprobar los integrantes de la mesa denominada Diversidad de miradas y contraste de experiencias en las prácticas externas. Reto para la orientación universitaria El contexto fue el III Congreso Internacional de Orientación Universitaria (CIOU, 2023) celebrado en la Facultad de Educación, UNED.
La mesa de debate se planteó con los agentes de las prácticas: estudiantes, docentes, profesores tutores supervisores y tutores profesionales. Los temas que se plantearon fueron los siguientes:
-Las prácticas como espacio para la orientación en la trayectoria profesional/empleabilidad.
-Las prácticas y sus posibilidades para orientar y desarrollar la emergente identidad profesional.
-Las prácticas y el desarrollo de un profesional crítico y reflexivo.
Esperamos que podáis disfrutar del contenido de la mesa tanto como nosotros. La grabación se puede consultar en el siguiente enlace [cliquear]
La recogida de la cosecha es lo más esperado por las personas trabajadoras, persistentes y resilientes. La cosecha es la meta de las acciones realizadas. Habitualmente, se planifica, ejecuta y se sigue con mimo, cuidando cualquier detalle que surja, personalizando tareas y apoyando iniciativas de mejoras, posibilitando la innovación, vislumbrando cambios facilitadores de oportunidades y de nuevas vías de actuación. La cosecha puede sorprender a las personas que siembran y cuidan su trabajo; a las que contagian entusiasmo y ganas de seguir caminando; a las que empatizan con su gente, incitando la búsqueda de sus cualidades, desafiando para la mejora de sus ideas y actos; a las que enseñan que el liderazgo es compartido, pues las oportunidades de crecimiento son personales, al mismo tiempo que grupales. Si uno crece, el otro también, y el grupo gana. La rueda del crecimiento se hace más grande, se nutre y de forma exponencial, cada vez es más desafiante e inteligente.
El GID Prácticas Profesionales está compuesto por personas valientes, atrevidas y muy trabajadoras. Surgió en el 2016, y desde ese momento, ha conseguido participar en variedad de proyectos de innovación, obteniendo muchos resultados: libros, artículos, realización de jornadas, programas de formación, etc. Ha participado en eventos diferentes, presentando su cosecha. Persigue, de forma constante, la visibilidad de la materia del prácticum y de las asignaturas de prácticas profesionales con entusiasmo, aportando ideas basadas en la experiencia y en el raciocinio. Su máxima es la formación práctica de calidad de los estudiantes. Cuida de forma amable y respetuosa a los agentes formativos, acompañantes de los estudiantes. Investiga sobre la mejora de los proyectos formativos de prácticas, así como de sus elementos curriculares. Persistente, insistente, aprovecha cualquier oportunidad que se brinda para visibilizar su hacer y sentir.
El premio que ha recibido el GID Prácticas Profesionales por parte del IUED ha supuesto una motivación superior en sus miembros. Especialmente porque se centra en el PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO TUTOR DE PRÁCTICAS EN LA UNED. Es una de las llamadas de atención que, de forma constante, realizamos para focalizar la atención de las instituciones. Si interesa lograr aprendizajes de calidad en estas asignaturas, hay que dedicar espacio y tiempo a la formación de los agentes pedagógicos. A lo largo de varios años, desde el GID Prácticas Profesionales se está dedicando esfuerzo para el desarrollo de este plan de formación. Y, los resultados indican que estamos consiguiendo elevar el aprendizaje de los estudiantes, así como mejorar la identidad profesional del tutor de prácticas.
Queda agradecer al IUED por este reconocimiento. Nos permite empoderarnos aún más, así como implicarnos aún más en nuestro cometido. Seguiremos trabajando.
El XVII Symposium Internacional sobre el Prácticum y las Prácticas Externas: La formación práctica de profesionales en el horizonte de los ODS se ha realizado durante los días 3, 4, 5 de julio del 2023 en el Monasterio de Poio, Pontevedra.
En esta ocasión, el GID Prácticas Profesionales ha tenido una amplia participación, mostrando una vez más la capacidad de sus miembros, así como la facilidad que tiene para colaborar con otros grupos de investigadores para construir nuevas vías de avance y conocimiento. De este modo, en el XVII Symposium Internacional sobre el Prácticum, la comitiva representativa estuvo compuesta por una muestra de miembros del GID y una muestra de los participantes en el Proyecto de la RedTICPraxis (bienio 2021-2023) [infografía proyecto bianual]
Las características de las asignaturas de prácticas, tanto por las competencias que desarrolla el estudiante como por los escenarios de aprendizaje donde se adquieren, dentro y fuera de la universidad, en entidades externas, hace que la tutoría tenga un carácter especial y diferenciador.
Las funciones y tareas de los profesores tutores supervisores contemplan aquellas competencias genéricas que definen la tutoría en nuestra universidad, al tiempo que incluyen otras centradas en el conocimiento y relación con la red profesional de su territorio y el acompañamiento a los estudiantes en su proceso de aprendizaje centrado en el conocimiento y la identidad profesional. Unido a estas funciones, el papel de este profesor tutor supone un nexo imprescindible y necesario entre los agentes intervinientes (equipos docentes, estudiantes y tutores de prácticas en centros colaboradores).
Las funciones de los tutores de prácticas en centros colaboradores son: guía, acompañamiento y orientación en/sobre el escenario de prácticas. Son mentores de aprendices.
El carácter único de esta tutoría hace necesaria una formación específica centrada en el conocimiento del campo profesional, los recursos psicopedagógicos y las técnicas de acompañamiento y supervisión sobre los procesos por los que transita el estudiante durante las prácticas.
La tercera edición del programa, destinado a la formación inicial del profesorado tutor novel (supervisor y profesional) (< 5 años de experiencia) se estructura a través de los siguientes seminarios:
SEMINARIO PRIMERO. La tutoría y el profesorado tutor del Prácticum en la UNED (10 horas). [inscripción] SEMINARIO SEGUNDO. Herramientas tecno-pedagógicas y la función tutorial en el Prácticum (40 horas). [inscripción] SEMINARIO TERCERO. Estrategias y recursos de seguimiento y acompañamiento del estudiante en prácticas (20 horas). [inscripción]
El programa de formación está reconocido como una de las actividades del Cincuentenario de la UNED, a través del Vicerrectorado de Investigación, Transferencia del Conocimiento.
La formación se imparte en modalidad en línea [MICROSOFT TEAMS]. Se habilitará un espacio de trabajo en la plataforma virtual de UNED [aLF]
(2) Martín-Cuadrado, A. M., González-Fernández, R., Méndez Zaballos, L., y Malik Liévano, B. (2020). Competencias tutoriales de los/as responsables de prácticas profesionales en contextos de enseñanza a distancia. Revista Prisma Social, (28), 176-200.
(3) Martín-Cuadrado, A.M. (09 de septiembre del 2021). II JORNADAS DE VISIBILIZACIÓN DE LAS PRÁCTICAS PROFESIONALES. La supervisión de las prácticas en el Centro Asociado: el papel del profesorado tutor de Prácticum. Prácticum y Prácticas Profesionales. [Blog]. https://gidpip.hypotheses.org/4432
(4) Martín-Cuadrado, A.M. (18 de diciembre del 20218). Innovación docente y prácticas profesionales. Prácticum y Prácticas Profesionales. [Blog]. https://gidpip.hypotheses.org/2472
(5) Martín-Cuadrado, A.M., Méndez Zaballos, L. y González Fernández, R. (2022, Coords). El Prácticum en contextos de enseñanza no presenciales: Investigación desde la práctica. Narcea.
(6) Martín-Cuadrado, A.M. (30 de enero del 2022). Obra coral-El Prácticum en contextos de enseñanza no presenciales. Investigación desde la práctica. Prácticum y Prácticas Profesionales. [Blog]. https://gidpip.hypotheses.org/4553
Begoña Mora Jaureguialde. Profesora Tutora Prácticum y Prácticas Profesionales. Centro Asociado de la UNED en HuelvaIsabel Corina Maciel Torres. Profesora Tutora. Centro Asociado de la UNED en Islas Baleares.
Desde que se tiene constancia de la existencia de sociedades, el ser humano ha ido estructurándose en gremios en función de la habilidad con la que se había nacido, o que se había desarrollado de alguna manera. Generalmente este aprendizaje se producía en las familias y, posteriormente, a través de los gremios profesionales. Si damos un salto a la historia y nos situamos en la actualidad, ya este aprendizaje manipulativo, competencial, de desenvolvimiento en una determinada profesión se encuentra con el soporte de las instituciones educativas. Es ahí, en el entorno académico universitario, en el que surge este documento y de la mano del Grupo de Innovación Docente Prácticas Profesionales (GID PiP) de la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). Este grupo de docentes e investigadores, en colaboración con el Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED) de la UNED ha diseñado e implementado el Ciclo de seminarios virtuales. Formación avanzada del tutor de prácticas (1ª edición) durante el curso académico 2021-2022.
El objetivo principal de estos seminarios es continuar con la formación de los tutores de prácticas de la UNED, programada en el plan de formación, cuya misión fue ofrecerles herramientas y conocimientos que les permita responder a exigencias en el desarrollo de su labor. Para ello, se han presentado siete seminarios específicos, basados en otros tantos temas, en los que se han debatido aspectos nucleares sobre las prácticas y el desarrollo de las mismas. De esta manera se ha creado un espacio colaborativo donde los diferentes tutores de prácticas (tanto profesionales como académicos-supervisores-) han podido acercarse y profundizar en la gran variedad de conceptos, procedimientos y experiencias afines a su quehacer diario, tanto respecto a la estructura universitaria como al propio contexto de las organizaciones laborales, teniendo en cuenta en todo momento a los agentes intervinientes en el proceso de prácticas: estudiantes, tutores académicos, tutores supervisores y tutores profesionales. Se debe comentar que el hecho de que se aborden estas figuras de prácticas, no significa que existan en todas las instituciones, más bien que es interesante conocer sus funciones y características.
Con esta base, se muestra una figura resumen de los seminarios impartidos. Figura 1 Composición del Ciclo de seminarios virtuales. Formación avanzada del tutor de prácticas (1º edición)
Los siete seminarios se realizaron según la planificación inicial entre los meses de abril y junio de 2022, espaciados cada quince días. De este modo, hubo tiempo para asimilar la información ofrecida y para realizar las tareas solicitadas en cada uno de ellos. Interesaba conocer si la capacitación diseñada, con la estructura planteada, la distribución de contenidos, las actividades de evaluación, los recursos elaborados, etc., había respondido a las necesidades de los asistentes. Para ello, se elaboró un cuestionario de satisfacción en base a 11 indicadores, con el propósito de conocer la valoración que los participantes daban a cada seminario.
El cuestionario aborda los primeros temas a través de una escala Likert (1. No tengo datos suficientes para responder; 2. Totalmente en desacuerdo; 3. En desacuerdo; 4. De acuerdo; 5. Totalmente de acuerdo). Posteriormente, se preguntó acerca de los puntos observados como fuertes de cada uno de los seminarios; y, por último, aquellas cuestiones que podrían mejorarse de cara a futuras convocatorias de esta formación.
De los resultados obtenidos se pueden indicar, en primer lugar, algunos aspectos: se han recogido 182 cuestionarios de entre los diferentes perfiles de los asistentes: profesorado tutor de los centros asociados de la UNED, tutores de prácticas de las entidades colaboradoras de la UNED, tutores de prácticas de otra institución, tutor colaborador de un centro no conveniado con la UNED y supervisor académico de prácticas. La participación, debido a la entidad promotora de la formación, no fue equilibrada, siendo los profesores tutores de la UNED el grupo de asistentes mayoritario. En cuanto al número de respuestas recogidas por seminario, destaca el primero de ellos, con 39 respuestas; como se puede apreciar en la gráfica, el resto de seminarios han sido valorados por una media de 25 sujetos. Figura 2 Respuestas del cuestionario de satisfacción obtenidas por seminario
Los resultados se han expresado a través de las medias estadísticas de frecuencia obtenidas en la aplicación del cuestionario de satisfacción en cada uno de los 11 indicadores, que giran en torno a: la adecuación y utilidad de los contenidos, si contribuirá a mejorar la calidad de las tutorías, si los contenidos son fácilmente asimilados, los materiales útiles, si se ha motivado y si la formación respondía a las expectativas creadas.
Observando la valoración global obtenida de las medias por cada uno de los seminarios, se alcanza una puntuación de 4.54, sobre la escala de valoración máxima de 5.
Analizando cada seminario por separado, el indicador con mayor puntaje de valoración global es el primero, que corresponde al ítem “El contenido es adecuado a la organización temporal del seminario”, con una puntuación obtenida de 4.70 sobre 5.
El indicador con menor valoración global es el situado en octava posición, que determina si “El material facilitado en el seminario responde a mis necesidades de formación”. En este caso, la puntuación media obtenida corresponde a un 4.51 sobre 5.
A nivel general, se puede determinar que la valoración de los indicadores consultados obtiene una calificación de sobresaliente en todos los casos, ya que oscilan entre el 4,51 y el 4,70 sobre 5; lo que equivaldría a valores ponderados entre un 9,02 y un 9,40 en un sistema decimal.
Los valores obtenidos en las preguntas cerradas han sido satisfactorios en todos los ámbitos; sin embargo, el grupo de innovación educativa (GID PiP) quiso ir más allá y conocer los puntos fuertes y débiles detectados por los participantes. A nivel global, se puede indicar que la mayoría de los profesores tutores de la UNED conocen la mayor parte del contenido expuesto, aunque en algunos casos no en tanta profundidad como la que los expertos ponentes expusieron. Sin embargo, cuando responden los profesionales colaboradores, muchos de ellos expresan su falta de conocimiento en los conceptos pedagógicos expuestos. Es lógico lo que comentan, ya que los profesionales colaboradores desarrollan su profesión al margen de la docencia. Nos estamos refiriendo expertos en recursos humanos, psicólogos sanitarios, trabajadores sociales, ingenieros, químicos, abogados, etc. que desarrollan su profesión en entornos no educativos.
Es interesante aportar algunas limitaciones detectadas en el proceso de recogida de datos, que deberán ser tenidas en consideración de cara a futuras convocatorias para obtener una mayor información y poder así, adaptar mejor la estructura formativa planteada al perfil de los demandantes:
1. En primer lugar, hay que recordar que un número importante de profesionales colaboradores de entidades externas a la UNED responden al cuestionario de satisfacción de forma incompleta. 25 personas con el rol de tutor de prácticas en entidad colaboradora de la UNED. Estos 25 tutores profesionales solo responden a las dos primeras cuestiones, las relacionadas con el correo electrónico y el rol que desempeñan, por tal motivo no hay representación de este grupo, por no conseguir datos suficientes para la valoración de ese perfil en el análisis global.
2. En segundo lugar, no todos los participantes han respondido al cuestionario de satisfacción, lo que no permite realizar una evaluación exhaustiva y completa de todas las personas implicadas.
3. En tercer lugar, en las respuestas incorporadas en las preguntas abiertas, se observa que algunos participantes han repetido el mismo texto en respuesta a diferentes seminarios, lo que a efectos prácticos inhabilita el valor de la misma.
4. Por último, hay que indicar que no todos los participantes han respondido a las preguntas abiertas de carácter voluntario, lo que, de nuevo, igual que en los puntos anteriores, no permite obtener la visión global de la satisfacción de los asistentes, ya que no se sabe si no responden porque les ha encantado, porque les ha sobrepasado, por falta de tiempo que no de interés, o por simple desidia.
Volviendo a las respuestas de los cuestionarios, a la luz de los datos expuestos se puede indicar que la primera edición del Ciclo de seminarios virtuales Formación avanzada del tutor de prácticas ha tenido una gran aceptación por parte de las personas asistentes. Como se ha comentado con anterioridad, la media global de la valoración de los siete seminarios ha sido de un 4.54 sobre la escala de valoración máxima de 5, lo que equivale a un 9,08 sobre 10, sobresaliente.
En las respuestas ofrecidas a las preguntas abiertas se percibe que los participantes señalan la buena estructura y organización de los seminarios, lo útil que resulta recibir este tipo de formaciones para la actividad profesional que cada tutor/a y supervisor/a de prácticas desempeña. Además, se ha señalado la posibilidad de consolidar este tipo de formación dentro de la UNED principalmente para los tutores/as noveles que requieren formación inicial para realizar de forma adecuada la tutorización, guía y seguimiento de la actividad de prácticas de su alumnado. La necesidad de organizar esta formación para principiantes de la asignatura de prácticas profesionales/prácticum/prácticas externas (según la denominación de cada titulación) no está reñida con la formación continua de los demás implicados (equipo docente, profesores-tutores y tutores-profesionales) que llevan años desarrollando la tarea. De ahí que se observa la posibilidad de poder ofrecer dos niveles formativos, por ejemplo: un nivel básico y otro, nivel avanzado. Sin menoscabo de que conforme la formación se afiance se pueda ampliar, modificar, restructura en función de la evaluación de la propia asignatura y las personas implicadas.
Por otra parte, la metodología empleada en los seminarios, atendiendo a los comentarios aportados por los asistentes, ha sido dinámica, interactiva e innovadora. Cada uno de los ponentes ha compartido material multimedia, gráfico y/o textual, además de atender el foro de debate incluido dentro del espacio de la plataforma de teleformación asignado al propio seminario dentro del curso formativo. Tras cada seminario, los ponentes revisaron las tareas entregadas para determinar la asimilación de los contenidos expuestos. Comprobada la entrega y correcta realización de la actividad, desde el IUED (UNED) se ha certificado la formación realizada.
Finalmente, se concluye que la experiencia ha sido todo un éxito. Gratificante para los asistentes y para los ponentes, de ahí que se proponga continuar ofreciendo este tipo de formaciones para el siguiente curso académico 2022-2023 y sucesivos.
No queremos cerrar este post sin facilitar el enlace de CanalUNED donde se pueden consultar las grabaciones de las sesiones del Ciclo de seminarios virtuales Formación avanzada del tutor de prácticas. 1º Edición https://canal.uned.es/series/6232e8dfb609232ba253ceb3
Igualmente, para los interesados en las prácticas profesionales, en los perfiles de profesionales que trabajan colaborativamente y en la organización de esta materia fundamental para el desarrollo competencial de los profesionales futuros, recomendamos el libro publicado por Narcea (2021), ‘El Prácticum en contextos de enseñanza no presenciales. Investigación desde la práctica’, coordinado por Ana María Martín-Cuadrado, Laura Méndez-Ceballos y Raúl González-Fernández, donde se unen a ellos un grupo de veinte profesionales implicados en las prácticas para aportar su visión desde donde ejerce su función en el proceso, la tutoría universitaria, la tutoría profesional en el centro de prácticas o la supervisión académica.
Como citar este post
Mora-Jaureguialde, B. y Corina Maciel Torres, I. (08 de septiembre del 2022). La importancia de la formación de los agentes tutoriales en las asignaturas de prácticas. Prácticum y Prácticas Profesionales.[Blog].https://gidpip.hypotheses.org/5055