Uno de los principales productos derivados de estas Jornadas será la publicación de un monográfico en la Revista de Humanidades (nº 58), previsto para 2026, que recogerá una selección de 18 comunicaciones, elegidas entre todas las presentadas y debatidas durante las Jornadas.
La selección de estas contribuciones responde a criterios de calidad académica, relevancia temática e interés para la mejora del Prácticum universitario, garantizando un volumen coherente, riguroso y representativo de los debates desarrollados en este foro internacional.
🎯 Contenido del monográfico
El monográfico ofrecerá un análisis profundo y actualizado del Prácticum en los títulos universitarios, abordando, entre otros, los siguientes ejes:
1. Innovación metodológica en el desarrollo del Prácticum.
2. Coordinación y acompañamiento formativo del estudiantado.
3. Colaboración universidad–centros de prácticas: modelos y experiencias.
4. Evaluación de competencias profesionales en contextos reales.
5. Internacionalización y movilidad en las prácticas externas.
6. Impacto del Prácticum en el desarrollo profesional y la empleabilidad.
Los artículos que conformarán este número especial constituyen una muestra representativa de las mejores aportaciones presentadas en las II Jornadas, contribuyendo a consolidar una mirada crítica, reflexiva e innovadora sobre las prácticas académicas externas.
Este monográfico se configura así como un espacio de transferencia y difusión del conocimiento generado en las II Jornadas, reforzando el compromiso de la UNED con la innovación docente y la mejora continua del Prácticum universitario.
👉 Animamos a las personas autoras seleccionadas y a la comunidad académica interesada a seguir contribuyendo a este proyecto editorial colectivo. #practicum_universidadyempresa
La valoración de las II Jornadas Internacionales de Innovación Docente: El Prácticum en los títulos universitarios. El acercamiento entre la universidad y los centros de prácticas se realizó mediante un cuestionario en línea cumplimentado por 124 participantes. El perfil fue diverso, con predominio de docentes universitarios, profesorado tutor y estudiantes, procedentes mayoritariamente de España, aunque con representación de varios países latinoamericanos.
Los resultados cuantitativos muestran una altísima satisfacción, con puntuaciones medias superiores a 4,4 sobre 5 en los ítems relativos a la necesidad, pertinencia y carácter informativo de las Jornadas. Las conferencias, mesas redondas y experiencias de innovación fueron valoradas muy positivamente, especialmente por la relevancia de las temáticas y el aporte de las personas ponentes.
El análisis cualitativo evidencia que los participantes percibieron las Jornadas como un espacio enriquecedor, inspirador y necesario, destacando el papel del Prácticum como eje de articulación entre formación universitaria y práctica profesional. Asimismo, se identificaron propuestas de mejora centradas en el fortalecimiento de la coordinación entre universidad y centros de prácticas, la ampliación de los espacios de debate y la continuidad de este tipo de iniciativas formativas.
AMPLIAR INFORMACIÓN SOBRE LAS II JORNADAS:
1. Acceso al Libro de Resúmenes-Actas desde el siguiente enlace [cliquear]
2. Acceso a la sesiones en diferido y a los vídeos de las comunicacionesCANAL UNED
El próximo mes de octubre de 2025, durante los días 28-30, se celebrarán las II Jornadas Internacionales de Innovación Docente, bajo el lema “El Prácticum en los títulos universitarios. El acercamiento entre la universidad y los centros de prácticas”.
Este encuentro se perfila como un espacio de diálogo, reflexión y construcción colectiva en torno al papel fundamental que desempeñan las prácticas externas en la formación universitaria. El Prácticum, entendido como la experiencia que conecta el conocimiento académico con los retos del mundo profesional, se sitúa hoy en el centro de la innovación docente y la empleabilidad.
🎤 Un programa con visión global e innovadora [descargar]
Las Jornadas contarán con dos conferencias marco a cargo de expertos nacionales e internacionales, que ofrecerán una mirada estratégica sobre los desafíos y oportunidades del Prácticum en la educación superior.
Además, se organizarán dos mesas de expertos, centradas en:
1. Experiencias de innovación docente en el Prácticum.
2. Universidad y centros de prácticas: construyendo alianzas formativas.
Un programa diseñado para generar debate, compartir buenas prácticas y abrir nuevas vías de colaboración entre universidades, centros asociados, tutores y entidades profesionales.
📝 Comunicaciones y experiencias
El evento se enriquecerá con la presentación de comunicaciones y experiencias distribuidas en seis líneas temáticas que abarcan desde la innovación metodológica y el acompañamiento del estudiantado, hasta la internacionalización, la evaluación por competencias y el impacto del Prácticum en la empleabilidad.
📘 Un monográfico para 2026
Como fruto de este encuentro, en 2026 verá la luz un monográfico especial en la Revista Humanidades del Centro Asociado de UNED en Sevilla, que recogerá una conferencia destacada y una selección de dieciocho artículos representativos de las mejores aportaciones presentadas en las Jornadas.
✨ Una cita ineludible
Estas Jornadas constituyen una oportunidad única para todas las personas interesadas en el Prácticum universitario: profesorado, tutores/as de prácticas, responsables de centros colaboradores, investigadores/as y estudiantado.
Un espacio internacional para pensar el presente y el futuro de la formación práctica en la universidad, y para seguir tejiendo puentes sólidos entre la academia y la sociedad.
📅 Octubre 2025 | 🌍 II Jornadas Internacionales de Innovación Docente
💡 El Prácticum como motor de innovación, empleabilidad y desarrollo profesional Inscripciónhttps://multiweb.uned.es/w45355/actividad_inscripcion
María José Corral Carrillo. Profesora Tutora del Prácticum en el MAES. UNED-Sevilla
Desde el curso académico 2021-2022, los Centros Asociados de la UNED desarrollan Jornadas de Acogida de Prácticas Externas dirigidas a los agentes implicados en el Prácticum. Se han estado realizando en Pamplona, Sevilla, Valencia, Madrid, Tenerife, A Coruña, Mérida, Pontevedra, Elche y Calatayud. Es una acción enmarcada en los Proyectos de Innovación Docente (PID), impulsados por el Instituto Universitario de Educación a Distancia (IUED) en colaboración con el Vicerrectorado de Innovación Educativa. En esta iniciativa participa el Grupo de Innovación Docente en Prácticas Profesionales (GID PiP), con la finalidad de dar visibilidad a las asignaturas vinculadas a las prácticas externas y al Prácticum, así como de evidenciar la necesidad de una planificación y gestión sistemática desde el inicio del curso académico, lo que implica la coordinación de recursos humanos e institucionales de la universidad (Martín-Cuadrado, 2024).
En esta comunicación se presentan algunos de los resultados más significativos en cuanto a la información recogida durante las tres ediciones. Los participantes realizan un cuestionario diseñado para recopilar datos sobre diversas percepciones y experiencias. En los resultados se valora su impacto como dispositivo de orientación en el inicio del Prácticum. Con una muestra de 191 participantes, distribuidos entre estudiantes, tutores de la UNED y tutores profesionales, se dispone de una base representativa y geográficamente diversa.
Los aspectos informativos mejor valorados fueron las actividades del alumnado (109 valoraciones como “muy interesante”), el rol del profesor tutor (106), los criterios de evaluación (99) y el rol del tutor profesional (90). Estos resultados indican la necesidad de reforzar los elementos organizadores del Prácticum, en especial la clarificación de funciones y expectativas, lo que favorece la implicación del alumnado y de los tutores (Imbernón, 2017).
La información sobre plazas disponibles recibió una calificación baja por parte de 96 personas, mientras que los recursos institucionales fueron considerados poco relevantes por 37. Estos datos sugieren oportunidades de mejora en el componente logístico y orientador, con el fin de seguir ajustando la información en el inicio del Prácticum. (Martín Cuadrado, 2025).
Las aportaciones cualitativas completan el análisis con propuestas de mejora: envío anticipado de materiales, mayor espacio para preguntas, inclusión de experiencias reales y revisión del uso de la plataforma Teams. Además, se señalaron aspectos no considerados, como la preparación emocional, la continuidad en el seguimiento y la atención a la diversidad. Estas observaciones plantean una ampliación del enfoque metodológico y una revisión del modelo de acogida desde criterios de inclusión y personalización. El Prácticum se presenta como una oportunidad única para contrastar teoría y práctica (Cardona Andújar, 2023).
La mayoría de los participantes expresó su disposición a colaborar con el Grupo de Innovación Docente GID2016-41. Por lo que el GID-PiP seguimos sugiriendo la necesidad de este tipo de actividades en los Centros Asociados al inicio del curso académico.
Se trata de una comunicación emitida por el Grupo de Innovación Docente en Prácticas Profesionales (GID PIP).
-Cardona Andújar, J. (1 de septiembre del 2023). La formación práctica en la forja de un profesional docente. Prácticum y Prácticas Profesionales.[Blog].La formación práctica en la forja de un profesional docente
-Imbernón, F. (2017). La formación del profesorado. Nuevas perspectivas. Graó.
-Martín-Cuadrado, A. M. (19 de marzo de 2024). Las Jornadas sobre las Prácticas externas en los Centros Asociados de la UNED: una actividad de acogida mejorada desde la acción-reflexión-acción. Prácticum y Prácticas Profesionales. https://doi.org/10.58079/w1q5
-Martín Cuadrado, A. M. (12 de abril de 2025). Jornadas formativas para docentes que tutorizan a estudiantes universitarios de prácticas en Centros Educativos (abril, 2025). Prácticum y Prácticas Profesionales. https://doi.org/10.58079/13qv1
Susana Mª García Vargas. Profesora Tutora de Prácticas. Grado Educación Social. UNED-Jacinto Verdaguer
La contextualización de este trabajo se centra en una de las investigaciones que el Grupo de Innovación Docente en Prácticas Profesionales (GID PiP) proyecta en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED), dentro del marco del proyecto de la red de investigación internacional RedTicPraxis(2021-2023). El trabajo se realiza en la disciplina académica de la titulación de la Educación Social en la materia de Prácticas Profesionales, específicamente en la asignatura de Prácticas Profesionales III (PPIII). El desarrollo del estudio ha permitido continuar al GID PiP con las inquietudes de innovación sobre la enseñanza-aprendizaje en la materia de las Prácticas Profesionales curriculares del grado.
La investigación que se presenta viene desarrollada desde la perspectiva de mejora en el proceso formativo práctico de los estudiantes en el grado, proyectando la importancia de la participación de todos los agentes implicados en el proceso, con el principal objetivo de ayudar a conocer cómo el estudiante construye el conocimiento práctico cuando realiza sus prácticas externas. Para su desarrollo, se han utilizado metodología tecnológica y digital e instrumentos diseñados “ad hoc” para la asignatura de PPIII del grado de Educación Social, como es el caso del e-diario del estudiante, así como el diseño de instrumentos personales que han facilitado la comunicación durante el proceso práctico de los actores intervinientes.
La investigación se realiza durante el curso académico 2022-2023 y a nivel micro-contexto, en cuatro de los 61 Centros Asociados de la UNED en España, en sus sedes de Sevilla, Pamplona y Madrid, esta última en dos sedes, Madrid “Jacinto Verdaguer” y Madrid Sur. La participación en el estudio ha sido de la tríada formada por 4 estudiantes, 4 tutores profesionales del centro colaborador de prácticas, y 4 profesores supervisores-académicos.
Los e-diarios fueron desarrollados por los estudiantes y puestos en común a los agentes académicos desde una comunicación dialógica continua, mediante la utilización de herramientas y procesos tecnológicos, que han permitido compartir la narración del e-diario y documentación pedagógica relevante. La experiencia fue valorada posteriormente por los agentes participantes, mediante formularios validados por miembros de la red de investigación internacional RedTicPraxis y grabaciones en video donde se recogió el testimonio de la experiencia por cada uno de los participantes en esta investigación.
Los resultados obtenidos han permitido profundizar en la importancia de la reflexión de la práctica desde las miradas compartidas y desde la construcción de espacios de aprendizaje abiertos a la innovación creativa permitiendo el desarrollo de nuevas perspectivas de la identidad profesional (Garcia-Vargas, 2021).
La utilización de herramientas digitales ha conseguido por otro lado, que tanto el alumnado, como los agentes pedagógicos (supervisores-académicos) y profesionales, se comunicaran de forma dialéctica y continua, compartiendo y contrastando los documentos personales del alumnado de prácticas, desde las experiencias personales, profesionales y éticas de cada agente participante. Se han reconocido contrastes de reflexiones y evaluaciones que han ocasionado mejoras en el desarrollo y aprendizaje de la práctica en el estudiante.
El estudio ha permitido valorar el potencial del trabajo colaborativo para conseguir objetivos precisos y aprendizajes exitosos en los escenarios socioeducativos de prácticas, mejorando así el quehacer práctico desde todos los roles protagonistas, como es el caso de este proceso experiencial y por otro lado se hace evidente que la experiencia no se hubiera logrado sin la implicación de todos los agentes que intervienen en el proceso tutorial del prácticum en la UNED (Martín-Cuadrado et al., 2022).
Autores:
Susana María García Vargas
Ana C. Biurrun Moreno
María de los Ángeles Porta Antón
María Dolores Márquez Carrasco
Eva María Cataño García
Profesorado Tutor de los Centros Asociados de la UNED y del Grupo de Innovación Docente en Prácticas Profesionales (GIP PiP).
Bibliografía:
García-Vargas, S. M. (2021). La identidad profesional de los estudiantes a través de la formación práctica en el grado de educación social [Tesis doctoral, Universidad Nacional de Educación a distancia, UNED]
Martín-Cuadrado, A. M., Méndez-Zaballos, L., & González-Fernández, R. (2022). El Prácticum en contextos de enseñanza no presenciales. Investigación desde la práctica. Narcea
Lourdes Pérez Sánchez. Profesora Universitaria. Facultad de Educación. UNED
En el momento inicial de diseño de la propuesta de actividades a desarrollar por la REDTICPraxis durante el Bienio 2021-23, se consideró como básico y necesario la realización de una revisión bibliográfica sobre el tema central de la red, los e-diarios en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el Prácticum, orientados a los tres actores o protagonistas (tríada), Estudiantes, Tutores Supervisores y Tutores Profesionales.
Esta revisión proporcionaría una visión única, detallada y actualizada de cómo se relaciona el e-diario con cada una de las figuras en el desarrollo del prácticum, sus beneficios, limitaciones, implicaciones pedagógicas y las perspectivas futuras de su integración en contextos educativos formales, permitiendo poner una base sobre la que fundamentar el resto de actividades de la red.
Toda la información recopilada está al servicio de todos los participantes de la red, tanto para aquellos que actúan directamente como tutores durante este período, como aquellos que trabajan en la red en sus diferentes procesos, facilitando una base de información importante que posibilitaría una inmersión en el tema, para que aquellos que no tengan un gran conocimiento del mismo, pudiendo buscar información, consultar fuentes pertinentes y ajustar las lecturas a sus necesidades de conocimiento.
Esta revisión bibliográfica se ha realizado siguiendo un esquema de trabajo colaborativo entre todos los miembros, distribuidos en cuatro grandes grupos. Los tres primeros son los relativos a los tres miembros de la tríada y el cuarto es el referente a la tecnología dado el carácter tecnológico del e-diario y la gran diversidad de técnicas, instrumentos, aplicaciones, etc. a través de las que se puede implementar.
Cada uno de los grupos trabajó según una serie de criterios, tales como, rangos de tiempo, bases de datos, descriptores, etc. Los resultados obtenidos se incluyeron en una espacio creado a tal efecto en el gestor bibliográfico Mendeley y que apareció distribuido en los cuatro grupos temáticos. Cada uno de ellos incluía los resultados obtenidos con sus búsquedas.
Como resultado, este espacio de Mendeley se ha constituido como una base de datos que aglutina y ofrece una información muy rica en detalles, actual y filtrada según perfiles, conformada por 65 referencia sobre los estudiantes y el e-diario, 27 sobre los tutores profesionales y 50 sobre los supervisores. Finalmente, se recogieron 41 referencias relativas a las diversas tecnologías que se utilizan para el diseño y creación de los e-diarios.
Este es un trabajo único y que hasta el momento no se ha realizado. Viene a cubrir un hueco que continuamos como línea de trabajo.
May Cano Ramos y Ana C. Biurrun Moreno. Profesoras Tutoras de Prácticas en UNED Talavera y Pamplona
La figura del profesorado tutor en las asignaturas de prácticas resulta clave para el acompañamiento del alumnado en su proceso formativo. En el marco de la UNED, este rol se enfrenta a retos específicos relacionados con la educación a distancia, la coordinación interinstitucional y el uso de plataformas digitales (Martín-Cuadrado et al., 2022). Por ello, es prioritario valorar su experiencia y mejorar los mecanismos de apoyo y coordinación tutorial.
Desde el curso 2022/2023 se implementa, en el Grado de Educación Social y el Máster de Formación del Profesorado, un programa de Mentoría para los profesores tutores noveles de prácticas. En el siguiente trabajo se recogen algunos de los resultados de un cuestionario de satisfacción y necesidades dirigido a estos tutores.
Los objetivos perseguidos fueron
-Evaluar la experiencia del profesorado tutor novel en las asignaturas de prácticas.
-Identificar dificultades y fortalezas durante el desarrollo de su función.
-Conocer la utilidad de las herramientas proporcionadas (Q-Docente, espacios virtuales, foro de Mentoría).
-Proporcionar información para mejorar los procesos de acompañamiento y formación inicial.
El cuestionario se realizó mediante Microsoft Forms y estaba compuesto por preguntas tanto abiertas como cerradas. Fue cumplimentado por 21 profesores tutores noveles de prácticas en el curso 2023/2024 y, la información ha sido analizada cuantitativa y cualitativamente.
Entre otros resultados, un 71% contaba con experiencia previa como profesores tutores de asignaturas teóricas y, como tutores de asignaturas de prácticas para el 44% era su primer curso, mientras que para un 28% era su segundo año y, el resto tenían una experiencia de tres hasta cinco años. Consideran que su labor se asienta, entre otras, en el acompañamiento y supervisión del estudiante el 88% y 71% respectivamente y en la estimulación de la reflexión el 68%. Todos conocían el espacio de Coordinación tutorial y el 67% también lo hacía del Foro de mentoría. De ellos, el 79% han hecho uso de dicha mentoría. El 52% manifiesta llevar la gestión en la aplicación Q-Docente prácticas y, el 91% de los mismos manifiesta dificultades en su uso, precisando formación más clara.
Como conclusiones finales, los profesores tutores/as noveles destacan sus funciones de guía, mentoría y puente entre la teoría y la práctica profesional y reconocen la importancia de competencias pedagógicas, relacionales y de gestión. Aunque muchos cuentan con experiencia previa en la UNED, también manifiestan necesidades de orientación inicial, especialmente en el uso de plataformas institucionales como Q-Docente y en la operativa de las prácticas en el contexto UNED.
Palabras clave
Tutoría prácticas, profesor tutor novel, necesidades tutor, mentoría.
Referencias
Martín-Cuadrado, A.M., González-Fernández, R. y Méndez-Zaballos, L. (2022). Los actores y etapas del Prácticum en contextos educativos a distancia (cap. 1). En A.M. Martín-Cuadrado, L. Méndez-Zaballos y R. González-Fernández (Coords.), El Prácticum en contextos de enseñanza no presenciales: Investigación desde la práctica (pp. 11-30). Narcea.
Eva Cataño García. Profesora Tutora de Prácticas Profesionales de Educación Social y Pedagogía en el Centro Asociado de la UNED en Sevilla.
Esta comunicación propone una mirada crítica y alternativa sobre cómo acompañamos los procesos formativos del Prácticum universitario, desde las voces que lo viven: estudiantes, tutores académicos y colaboradores. Lo hacemos con dos herramientas repensadas desde la pedagogía reflexiva: el e-diario y la video anotación colaborativa.
En el marco del proyecto internacional RedTICPraxis (2021–2023), exploramos el uso de CoAnnotation como plataforma de anotación de vídeo para analizar en comunidad las experiencias de prácticas. Esta propuesta demuestra cómo estas herramientas activan procesos de co-reflexión que transforman la forma de aprender y de evaluar.
Con más de 460 anotaciones analizadas desde cuatro centros asociados (Sevilla, Pamplona, Madrid-Sur y Madrid Jacinto Verdaguer), los resultados muestran que el uso pedagógico de e-diarios y vídeo anotaciones genera diálogo, revela tensiones formativas y favorece la construcción de comunidades de aprendizaje.
Tal como señalan Aranda, Martín-Cuadrado y Corral-Carrillo (2020), “el diario puede considerarse una vía eficaz para desarrollar el pensamiento reflexivo y la capacidad de análisis profesional en la práctica educativa” (p. 244). En la misma línea, Biurrun-Moreno y Martín-Cuadrado (2022) afirman que “la riqueza del Prácticum se despliega plenamente cuando lo vivimos como un espacio formativo compartido, que conecta con el mundo real y con la construcción de la identidad profesional” (p. 98).
En un contexto como el de la UNED, donde lo digital es parte de nuestra esencia institucional, experiencias como esta aportan claves para una docencia más crítica, colaborativa y transformadora.
Narrar(se), ver(se), escuchar(se) en comunidad: ese es nuestro arte para aprender.
Autoría: Eva Cataño-García, Ana Carmen Biurrun Moreno, Susana María García-Vargas, María Dolores Márquez Carrasco y María de los Ángeles Porta Antón.
Todas las autoras forman parte del Grupo de Innovación Docente “Prácticas Profesionales” (GID PIP).
Bibliografía destacada:
Aranda, E.M., Martín-Cuadrado, A.M. & Corral-Carrillo, M.J. (2020). Diarios de clase: estrategia para desarrollar el pensamiento reflexivo de profesores. Educación y Educadores, 23(2), 243-266. https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.2.5
Cataño-García, E., & Martín Gimeno, R. (2024). Las voces del practicum en la formación universitaria en Andalucía: retos y tendencias. En Investigación para la mejora de las prácticas educativas desde una perspectiva holística (pp. 3897–3910). Dykinson.
Cebrián de la Serna, M., Gallego Arrufat, M.J. & Cebrián-Robles, V. (2021). Multimedia Annotations for Practical Collaborative Reasoning. Journal of New Approaches in Educational Research, 10(2), 264–278. https://doi.org/10.7821/naer.2021.7.664
Martín-Cuadrado, A.M., Pérez Sánchez, L., et al. (2023). El e-diario de los actores del Prácticum y Prácticas externas. XVII Symposium Internacional sobre el Practicum y las Prácticas Externas. REPPE.
Begoña Mora Jaureguialde. Profesora Tutora Prácticum y Prácticas Profesionales. Centro Asociado de la UNED en Huelva
Dentro de la RedTICPraxis -red de investigación sobre innovación educativa en las prácticas profesionales centrada en el uso y aplicación de tecnologías-, y con la colaboración de profesionales-académicos de nueve países iberoamericanos, durante el bienio 2021-2023 se realizó un proyecto centrado en analizar la utilidad percibida de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el contexto de las prácticas externas (Martín-Cuadrado y Pérez-Sánchez, 2023). Para ello, el Grupo de Innovación Docente (GID2016-41) de la UNED se centró en tres de los cuatro colectivos implicados en el proceso formativo de las prácticas (Martín Cuadrado et al., 2023): estudiantes en prácticas, tutores/as profesionales y tutores/as supervisores/as universitarios. Desde el e-diario de los implicados como instrumento reflexivo, a partir de una metodología holística organizada, se propusieron cuatro objetivos.
1. Analizar el nivel de conocimiento de los agentes implicados sobre herramientas TIC aplicadas al prácticum.
2. Comprender el uso específico de estas tecnologías durante las distintas fases del acompañamiento.
3. Evaluar la utilidad de las TIC para la comunicación, evaluación y colaboración en torno a los e-diarios.
4. Identificar necesidades formativas y oportunidades de mejora para el uso de TIC en prácticas externas.
Para identificarlos adecuadamente, se diseñó un cuestionario en formato digital mixto, con preguntas cerradas (tipo escala de selección múltiple) y preguntas abiertas, adaptadas al perfil del participante. De este modo, a los Estudiantes se les plantearon ítems centrados sobre conocimientos previos, el uso de TIC con tutores/as y las plataformas institucionales. Por otro lado, a los Tutores/as profesionales se les cuestionó acerca de las herramientas empleadas en la tutoría, en la coordinación con la universidad y sobre el uso de CoRubric, como herramienta de evaluación. Por último, a los Tutores/as supervisores/as se les preguntó acerca del conocimiento y aplicación de tecnologías de la información y la comunicación, así como su interacción con estudiantes y tutores de centros profesionales.
Así, se crearon 59 preguntas en las que cada perfil tendrían su propio itinerario de realización. El análisis se estructuró en base a los tres actores identificados, lo que permitió identificar patrones y necesidades específicas. Tras el análisis de estos cuestionarios, se alcanzó un conocimiento profundo de la percepción de las tecnologías en los procesos educativos de enseñanza superior.
En esta comunicación se presentan los resultados obtenidos del cuestionario sobre la utilidad percibida del uso de recursos tecnológicos dentro de las prácticas (Vera y García-Martínez, 2022) y cuáles son los más utilizados.
Palabras clave: Recursos tecnológicos, Formación a distancia, Prácticas, Enseñanza Superior, Profesorado tutor
Martín Cuadrado, A. M., Pérez Sánchez, L., Latorre Medina, M. J., Duarte Freitas, M. do C., Sgreccia, N., & González Fernández, M. O. (2023). Generación de comunidades de conocimiento el trabajo de la RedTICPraxis. Revista Practicum, 8(2), 92–107. https://doi.org/10.24310/rep.8.2.2023.17737
Martín-Cuadrado, A. M., & Pérez-Sánchez, L. (2023). El e-diario de los actores del prácticum y prácticas externas: una investigación desde la RedTICPraxis . Narcea Ediciones.
Vera, F., & García-Martínez, S. (2022). Creencias y prácticas de docentes universitarios respecto a la integración de tecnología digital para el desarrollo de competencias genéricas. Revista Colombiana de Educación, (84).
Ana María Martín-Cuadrado. Profesora Titular Universitaria. Facultad de Educación. UNED
El Prácticum constituye una dimensión esencial en los planes de estudio universitarios al vincular los saberes académicos con los contextos profesionales. En este marco, el profesorado tutor de prácticas de los centros asociados de la UNED desempeña un papel clave como agente formativo y de acompañamiento. Desde 2020, la UNED ha impulsado acciones de formación básica dirigidas a estos tutores con el fin de fortalecer su rol y asegurar la calidad del proceso formativo del estudiantado. La presente comunicación ofrece un balance global de dicha formación a partir del análisis de tres cuestionarios aplicados durante el periodo 2020-2025, con un total de 314 respuestas procedentes del colectivo de tutores de prácticas.
El primer cuestionario, titulado “Formación Básica del Profesorado Tutor de Prácticas. Valoración”, recogió 142 respuestas. Su objetivo fue realizar una primera evaluación del impacto general de las acciones formativas implementadas. Los resultados muestran que la formación ha contribuido significativamente a clarificar el rol del tutor en el Prácticum, fortalecer la confianza en la intervención tutorial y facilitar el acceso a marcos teóricos y normativos esenciales. Los participantes destacan la utilidad práctica de los contenidos, la mejora en la comprensión del sistema tutorial de la UNED y la oportunidad de participar en espacios comunes de reflexión profesional. Asimismo, se identifica un efecto positivo en el sentimiento de pertenencia institucional y en la percepción de reconocimiento de la figura del tutor.
El segundo cuestionario, “Nivel de satisfacción del Profesorado Tutor UNED con la formación recibida”, obtuvo 92 respuestas y aportó una visión más específica sobre el grado de satisfacción con cada uno de los componentes de la formación: contenidos, metodología, temporalización, materiales, coordinación y aplicabilidad. Las puntuaciones obtenidas fueron muy favorables, y se subraya el impacto positivo en la mejora de las competencias tutoriales. Las sugerencias de mejora recogidas incluyen propuestas para diversificar formatos, actualizar los materiales periódicamente y reforzar la colaboración entre tutores y equipos docentes.
El tercer cuestionario, “Autoevaluación y Plan de Mejora de las Actuaciones del Profesorado Tutor UNED-Prácticum”, recogió 80 respuestas y representa una línea más autorreflexiva. Permitió explorar la percepción de los tutores sobre sus propias funciones y competencias, así como identificar propuestas de mejora en distintos niveles (equipo docente, centro asociado, centros colaboradores, universidad). El análisis cualitativo de las respuestas muestra un profesorado comprometido, consciente de los retos de su rol tutorial, y demandante de mayor reconocimiento institucional, espacios de formación continua y coordinación efectiva.
En conjunto, estos tres instrumentos han permitido obtener una visión integral del impacto, la evolución y las proyecciones futuras de la formación básica del profesorado tutor de prácticas en la UNED. Los resultados evidencian la consolidación de una comunidad tutorial activa, con disposición al aprendizaje permanente, a la reflexión compartida y a la mejora continua de su intervención. Este balance permite identificar líneas prioritarias para el fortalecimiento institucional de la tutoría en el Prácticum, alineadas con los principios de calidad, equidad y profesionalización.
Ana María Martín-Cuadrado. Profesora Titular Universitaria. Facultad de Educación. UNED
Esta comunicación presenta una experiencia de innovación orientada al acompañamiento del estudiante en prácticas a través de una herramienta digital: el e-Cuaderno del Tutor Profesional. El proyecto se enmarca en la iniciativa “Documentos personales: el e-diario de los actores del Prácticum y Prácticas externas”, desarrollado en el seno de la RedTICPraxis (2021-2023) y coordinado por la UNED. Su objetivo principal es visibilizar y fortalecer la figura del tutor profesional como mentor, ofreciendo un recurso estructurado que favorece el seguimiento reflexivo del proceso formativo en contextos reales (Martín-Cuadrado y Pérez Sánchez, 2023).
El e-Cuaderno del Tutor Profesional busca registrar las valoraciones del tutor sobre la actuación del estudiante, así como facilitar su propia autoevaluación como mentor y formador en contextos reales. Esta herramienta contribuye a mejorar la articulación entre la teoría y la práctica, fomentando una comprensión compartida del proceso formativo desde una triple perspectiva: la del estudiante, el tutor profesional y el profesorado tutor de la UNED. El uso de documentos personales como los diarios reflexivos en formato digital (plantillas auto rellenables) fomenta una mentorización situada, consciente y crítica; permite sistematizar la experiencia práctica, ofrecer retroalimentación fundamentada y favorecer el pensamiento crítico y reflexivo en los tutores.
El e-Cuaderno del Tutor Profesional se estructura en tres fases —inicio, planificación y desarrollo/intervención— y dispone de plantillas específicas para cada una. En la fase de inicio, el tutor describe la acogida del estudiante, el contexto profesional y las primeras impresiones sobre su actitud y adaptación. En la fase de planificación en contexto real, se analiza la implicación del estudiante en el diseño de actividades, la comprensión del entorno profesional y la preparación de intervenciones didácticas. En la fase de desarrollo, el tutor valora la ejecución de las actividades realizadas, la interacción del estudiante con los distintos agentes profesionales y el impacto de su intervención. Cada fase contempla también una reflexión del tutor sobre su propio rol como acompañante, incluyendo aspectos emocionales, dilemas profesionales y posibles mejoras futuras (Cataño et al.; 2023; García-Vargas et al., 2023).
Las entregas se organizan en momentos clave del proceso (semanas 2, 4 y 8), mediante un sistema de almacenamiento compartido (OneDrive), lo que facilita la interacción fluida entre los agentes implicados y la recogida sistemática de datos.
Los resultados evidencian que el e-Cuaderno del Tutor Profesional ha contribuido a enriquecer la experiencia de tutorización, fortalecer la identidad profesional del tutor como formador, y favorecer el análisis compartido de dilemas, logros y áreas de mejora. Asimismo, se constata su potencial como dispositivo transferible a otras titulaciones, niveles formativos y contextos institucionales.
En conclusión, esta innovación aporta una metodología eficaz y sostenible para el seguimiento del Prácticum, centrada en la reflexión, la comunicación entre agentes y el uso significativo de las TIC. El e-Cuaderno del Tutor Profesional se consolida como una herramienta valiosa para promover una mentorización transformadora y una práctica docente más consciente y contextualizada (Martín-Cuadrado et al., 2023).
Bibliografía:
-Cataño, E.M., Márquez, M.D., García-Vargas, S.M., Porta, M.A. y Biurrun, A.C. (2023). Resultados obtenidos a través del análisis de los vídeos. Utilización de los e-diarios en el Prácticum del Grado de Educación Social. En A.M. Martín-Cuadrado y L. Pérez Sánchez, (Coords.,), El e-diario de los actores del Prácticum y Prácticas externas. Una investigación desde la RedTICPraxis. (pp. 152-159). Narcea
-García-Vargas, S.M., Biurrun, A.C., Porta, M.A., Márquez, M.D. y Cataño, E.M. (2023). Utilización de los e-diarios en el Prácticum del Grado de Educación Social. En A.M. Martín-Cuadrado y L. Pérez Sánchez, (Coords.,), El e-diario de los actores del Prácticum y Prácticas externas. Una investigación desde la RedTICPraxis. (pp. 88-98). Narcea
-Martín-Cuadrado, A. y Pérez Sánchez, L. (Coord.,2023). El e-diario de los actores del Prácticum y Prácticas externas. Una investigación desde la RedTICPraxis. Narcea.
-Martín-Cuadrado, A.M., Pérez-Sánchez, L. Latorre-Medina, M.J., Duarte-Freitas, M.C., Sgreccia, N., & González-Fernández, M.O. (2023). La generación de comunidades de aprendizaje: el trabajo de la RedTicPraxis. Revista Prácticum,8(2), 92-107. https://doi.org/10.24310/rep.8.2.2023.17737
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Martín-Cuadrado, A.M. (05 de julio del 2025).Mentoría en contexto: innovación en el seguimiento del Prácticum a través del e-Cuaderno del Tutor ProfesionalPrácticum y Prácticas Profesionales.[Blog].https://gidpip.hypotheses.org/6095
El monográfico denominado “El Prácticum en los títulos universitarios, elementos que potencian su valor formativo” se ha publicado en abril de 2025 en la revista DYLE, Dirección y Liderazgo Educativo. La coordinación ha recaído en Ana María Martín Cuadrado y Juan Salamé Sala (inspector de educación, Gobierno de Aragón).
Se puede consultar en la web de la revista.
Recoge una amplia variedad de entradas sobre las prácticas profesionales externas. Los autores son variados, desde personas con perfil docente e investigador hasta tutores de prácticas y estudiantes. Así mismo, hay amplia diversidad de universidades participantes, a nivel nacional e internacional. Se pueden comprobar en la siguiente imagen:
En el mes de abril (1 y 3, concretamente), la UNED, a través del GID Prácticas Profesionales, junto con la Dirección General de Personal, Formación e Innovación del Departamento de Educación del Gobierno de Aragón, programaron las primeras Jornadas formativas para docentes que tutorizan a estudiantes universitarios de prácticas en Centros Educativos
El programa formativo se realizó en línea (plataforma zoom). Y, se mezcló de forma maestra la teoría (dos ponencias) y la práctica (seminarios aplicados a las etapas educativas de infantil, primaria y secundaria). Se inscribieron unos 60 docentes, los cuales manifestaron su gratitud por la formación recibida, así como subrayaron la importancia de la actividad en su desarrollo profesional como tutores profesionales de prácticas.
Habitualmente, muchos tutores asumen la tutoría sin recibir formación alguna para el desempeño de esta tarea: la cual no es su ocupación principal. Con esta iniciativa, se abre una posibilidad interesante para acercar a las dos instituciones organizadoras de las prácticas de los estudiantes.
Las Jornadas Internacionales de Innovación Docente “El Prácticum en los títulos universitarios, elementos que potencian su valor formativo” se celebraron en octubre (29-30 de octubre). Formato híbrido. El programa formativo se puede consultar en el siguiente enlace [cliquear].
La acogida fue tan extraordinaria que el GID Prácticas Profesionales ha decidido seguir realizando este tipo de encuentros. El próximo encuentro será durante el otoño del 2025. El foco estará en los agentes tutoriales de las prácticas (agente supervisor (académico)/agente profesional) y en las instituciones organizadoras de las prácticas. Las temáticas serán variadas: formación de los profesionales de las prácticas, funciones, competencias, actividades; recursos y herramientas de utilidad por cada una de las etapas de las prácticas formativas; instituciones de prácticas de calidad, los factores y variables principales; el tercer sector como elemento informal potenciador de la comunicación entre las instituciones organizadoras, etc.
Esperamos contar con el interés de la comunidad universitaria y profesional sobre el prácticum.
May Cano Ramos y Ana C. Biurrun Moreno. Profesoras Tutoras de Prácticas en UNED Talavera y Pamplona
XIII Jornadas de Innovación Docente de la UNED
Las tareas y funciones del profesorado tutor de prácticas, además de las incluidas en los estatutos del profesor tutor de UNED, suponen otras actividades: como el seguimiento y apoyo del estudiante en prácticas, el nexo de unión con los diferentes agentes participantes y labores de gestión (Martín-Cuadrado et al., 2022).
Asumiendo las competencias del profesorado tutor de prácticas (Martín-Cuadrado et al., 2020), se hace necesaria una formación básica y un acompañamiento cercano y propio en las asignaturas de prácticas.
Así nació el Plan de Formación para el Profesorado Tutor de Prácticas. Se compone de tres programas: Acogida, Acompañamiento y Mentoría, Formación Básica y Formación Avanzada (desarrollo profesional).
El primero de ellos, denominado Acogida, Acompañamiento y Mentoría, se lleva implementando desde hace tres años en asignaturas de dos titulaciones (Biurrun, Cano y Martín-Cuadrado, 2022):
· Grado de Educación Social/Asignatura Prácticas Profesionales III.
· Máster en Formación del Profesorado de ESO, Bachillerato, FP y Escuelas Oficiales de Idioma/Asignatura Prácticum.
La acogida, acompañamiento y mentoría, está compuesta por tres fases:
Fase previa. Conocimiento y vinculación.
Fase 1. Preparación para las tutorías.
Fase 2. Reflexión- acción- reflexión sobre el desempeño tutorial.
Durante el desarrollo de este programa, se han recogido las sugerencias de los profesores tutores noveles y se ha realizado un balance de lo aportado y las necesidades percibidas. Con todos estos datos, el programa se ha ido reformulando y mejorando anualmente. Se trata, por tanto, de un proyecto vivo y moldeable, lo que permite un mayor acercamiento al profesorado tutor novel de prácticas y sus necesidades.
En este tiempo de implementación, se han elaborado materiales para apoyar al profesorado tutor de prácticas en su labor tutorial. En un primer momento, se realizaron a demanda, bien del profesorado tutor, bien de la propia situación. Esto ha dado paso a una preparación más sistematizada de estos materiales.
En esta comunicación se presentarán y analizarán los principales recursos elaborados, hasta el momento, en las dos asignaturas en las que se está aplicando el programa: infografías enriquecidas sobre los puntos principales en los que se debe detener el profesorado tutor.
Infografía asignatura Prácticas Profesionales III. Grado Educación Social
Biurrun Moreno, A.C., Cano Ramos, M.A. y Martín-Cuadrado, A.M. (31 de mayo del 2022). Programa de formación del profesorado tutor principiante de prácticas en UNED: acogida, acompañamiento y mentoría [Vídeo en CANAL UNED). XII Jornadas de Investigación en Innovación Docente de la UNED (Sesiones Paralelas). https://canal.uned.es/video/628361346f3c002a0742a86a
Martín-Cuadrado, A.M., González-Fernández, R. y Méndez-Zaballos, L. (2022). Los actores y etapas del Prácticum en contextos educativos a distancia (cap. 1). En A.M. Martín-Cuadrado, L. Méndez-Zaballos y R. González-Fernández (Coords.), El Prácticum en contextos de enseñanza no presenciales: Investigación desde la práctica (pp. 11-30). Narcea.
Martín-Cuadrado, A. M., González-Fernández, R., Méndez Zaballos, L., y Malik Liévano, B. (2020). Competencias tutoriales de los/as responsables de prácticas profesionales en contextos de enseñanza a distancia. Revista Prisma Social, (28), 176-200. https://revistaprismasocial.es/article/view/3385