Este trabajo se enmarca en las líneas de investigación del Grupo de Innovación Docente en Prácticas Profesionales (GID PiP), con el propósito de visibilizar y analizar el impacto formativo de los programas de mentoría, dentro de un contexto educativo de educación a distancia. El objetivo de esta comunicación es presentar algunas de las estrategias implementadas con motivo del programa de mentoría desarrollado durante el curso académico 2023-2024, llevado a cabo entre estudiantes del Centro Asociado de UNED Pontevedra. Esta propuesta, impulsada y supervisada por el Centro de Orientación y Empleo (COIE), tuvo el propósito principal de brindar acompañamiento académico y motivacional a alumnado de nuevo ingreso a través del modelo de mentoría entre pares. El respaldo entre mentor-mentorizado, se conceptualiza desde diversas dimensiones de índole informativo, formativo y orientador. Esto la convierte en una experiencia integral y facilitadora de la convergencia institucional, del desarrollo de autonomía en el aprendizaje y del respaldo emocional entre los diferentes agentes (Manzano et al., 2012).
Los resultados de esta implementación respaldaron hallazgos previos (Corral y Martín-Cuadrado, 2019) sobre el valor de integrar entornos formales e informales, tanto físicos como virtuales, para la interacción entre pares. Uno de los aspectos más significativos observados durante el desarrollo del programa fue el papel comprometido y proactivo del alumnado mentor, siendo quien, en la mayor parte del proceso, asumió la responsabilidad de ejercer un seguimientos constante y necesario a los estudiantes mentorizados, poniendo de manifiesto una implicación activa en el cumplimiento de las actividades y objetivos contemplados en el proceso de acompañamiento. Este enfoque voluntario, además de potenciar la eficacia del programa evidenció el fuerte sentido de pertenencia y responsabilidad educativa de los actores.
La construcción de un sólido sentido de pertenencia es una variable de gran importancia en el bienestar del alumnado y potencia el estudio y rendimiento en la educación superior, preparando además a los estudiantes para los diversos retos que se presentarán también más allá de la vida académica (van der Velden et al., 2023).
En líneas generales, el alumnado de primer año participante en el programa manifestó una mayor integración en la vida universitaria, subsanando paulatinamente la sensación de soledad y aislamiento que muchos experimentaron en su llegada a la educación superior. Esta tendencia positiva respecto a la situación de partida enfatiza el impacto de los programas de mentoría en la construcción de una experiencia académica más cálida y alcanzable.
Una evaluación posterior de esta experiencia constató que la mayor parte los estudiantes mentorizados culminaron con éxito todas las materias en las que estaban matriculados y actualmente continúan sus estudios universitarios, lo cual representa un indicador manifiesto de la eficacia del programa en lo que concierne a la continuidad académica, siendo una estrategia clave tanto para el bienestar del alumnado como para consolidar su sentido de pertenencia y autenticidad, lo cual convierte la formación de mentores entre iguales, en una herramienta eficaz para prevenir el abandono de los estudios superiores.
Bibliografía:
Corral Carrillo, M. J., & Martín Cuadrado, A. M. (2019). Bmentoría: experiencia para los estudiantes nuevos en una universidad a distancia. REOP – Revista Española de Orientación y Psicopedagogía, 30(1), 93–115. https://doi.org/10.5944/reop.vol.30.num.1.2019.25196
Manzano, N., Martín-Cuadrado, A., Sánchez, M., Rísquez, A., & Suárez, M. (2012). El rol del mentor en un proceso de mentoría universitaria. Educación XX1, 15(2). https://doi.org/10.5944/educxx1.15.2.128
Soler, M.ª. R. (2003). Mentoring. Estrategia de desarrollo de RRHH. Gestión 2000.
UNED Pontevedra. (2025). COIE Pontevedra. https://www.unedpontevedra.com/10757
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED). (2025). Centro de Orientación y Empleo (COIE) de la UNED. Universidad Nacional de Educacion A Distancia. https://www.uned.es/universidad/inicio/unidad/coie.html
Van der Velden, G. J., Meeuwsen, J. A. L., Fox, C. M., Stolte, C., & Dilaver, G. (2023). Peer-mentorship and first-year inclusion: building belonging in higher education. BMC medical education, 23(1), 833. https://doi.org/10.1186/s12909-023-04805-0